Сайт котовского велосипед: Сайт Котовского, путешествия, активный образ жизни, велосипед

Сайт Котовского, путешествия, активный образ жизни, велосипед

03 Дек

Хочу поделиться своими инструментами для составления веломаршрутов, тем более, часто об этом спрашивают. Это действительно кажется проблемой — как ехать в чужую страну (например), где там…

— Далее —

10 Ноя

Собираюсь немного сэкономить на распродаже в этот понедельник 11.11 на Али, может и вам подскажу какие-нибудь идеи. Говорят, что хитрые китайцы просто поднимают цены перед этим, чтобы дать скидку, но…

— Далее —

25 Сен

Пока есть вдохновение, расскажу еще об одном приключении этого года. Правильнее это было бы назвать расширенным ПВД, а не велопоходом, ну да ладно. Вернувшись из Италии, я почувствовал себя сильно…

— Далее —

22 Сен

Когда подписчики в моем Фейсбуке увидели первые фотографии из путешествия этого года, то сразу возник вопрос: «Шо, опять? Не надоела Италия?». И действительно, это мой седьмой велопоход по Италии с…

— Далее —

15 Апр

Эту довольно простую процедуру я описывал в статье Как настроить задний переключатель, но иногда бывают случаи, когда переклюк не настраивается, несмотря на полное соответствие инструкции.

Чаще…

— Далее —

03 Апр

В 2017 году мне в голову пришла идея по быстрому написать инструкцию для тех, кто с детства не садился на велосипед. Чтобы они не забивали себе голову терминами — просто пройтись в сжатом виде по…

— Далее —

25 Мар

Отчитываюсь, как просили, по износу цепи на е-байке. Предполагалось, что она растянется быстрее, чем на обычном велосипеде, так как нагрузка больше и перекос из-за трансмисии с одной передней…

— Далее —

22 Мар

Одна модель велосипедной шины — пять разных версий по разной цене, знакомо? Ничто так не запутывает начинающих катальцев, как маркировка велошин, и эта статья призвана внести ясность. Маленькая…

— Далее —

19 Мар

По вечерам еще темно, так что давайте поговорим на мою любимую тему — о фарах для велосипеда. Простите излишнюю многословность этой статьи, но я немного сдвинут на теме велосвета (света много не…

— Далее —

15 Мар

Когда в голове роятся стайки идей о путешествиях, то практичные люди садятся и набрасывают список скарба, который хотят увезти с собой, а потом пытаются придумать, как это всё погрузить на байк. …

— Далее —

11 Мар

Сейчас буду агитировать за бескамерные колеса, которые считаю вторым большим даром велосипедных маркетологов (первый дар — переход на систему 1х, одна звезда спереди). Сам я добрался до…

— Далее —

08 Мар

В комментариях к заметке о потенциальном налоге на велосипеды было много реплик о том, что байки и так дорожают год от года, куда еще больше. Я задумался… а ведь действительно дорожают. И даже не…

— Далее —

04 Мар

СМИ пугают российских катальцев возможным введением налога 10% на велосипеды, который теоретически может быть инициирован в 2019 году. Минпромторг красиво назвал это утилизационным сбором, при…

— Далее —

28 Фев

Радует, что стандарт фрик байков с большими 36″ колесами продолжает жить. Баскетболисты с удовольствием заказывают такие велосипеды у DirtySixer, и на этот раз игрушка ушла Леброну Джеймсу. Хотя,…

— Далее —

25 Фев

Когда я купил е-байк, меня попросили рассказать через некоторое время, не надоела ли мне новая игрушка, не пожалел ли, что потратил на неё столько денег, и вообще — какие нюансы использования. ..

— Далее —

19 Фев

Вчера, как видно, велосипедные боги послали мне кару за поклонение всяким бесовским штучкам, типа беспроводной трансмиссии. Дело было так. Недалеко от города, в котором я живу, есть интересный…

— Далее —

18 Фев

Я, как большой любитель всего нового, с большим энтузиазмом принял системы переключения передач с электронным переключением, но изначально мне казалось крайне спорным наличие проводов в системе….

— Далее — Страница 1 из 5212345…102030…»Последняя »

Что покупать сразу с велосипедом

Люди часто интересуются, а сколько денег нужно иметь сверху стоимости велосипеда, чтобы сразу его правильно экипировать.

Я считаю, что это дело личное, зависящее от бюджета, степени вовлеченности в хобби и желания тратить деньги.

Попробую подготовить три набора экипировки, в порядке важности. Начнем.

Набор первый, элементарный. Обязателен к покупке велосипедистами любого уровня

1.Велошлем. Надобность этой штуки я даже не обсуждаю — купить в первую очередь! Я предпочитаю марку MET, у меня шлем из этой серии.

 

2. Задний фонарик-моргалка. Возражения «я катаю только днем» не принимаются. Ежедневно вижу «дневных» катальцев, которых в темноте видишь только когда они попадут в поток света фар.

Моргалка должна быть яркой, иначе от неё мало пользы. Рекомендую вот этот вариант, видно издалека, маленький, недорогой, на велосипеде смотрится отлично.

 

3. Фляга, а лучше две, плюс флягодержатели на раму. Выезжать из дома без воды, даже не надолго — категорически неправильно. Я уже прожужжал все уши моим читателям, как уберечь колени, и буду повторять это вновь. Надо постоянно пить.

4. Подседельная сумочка. Без этого аксессуара вы не сможете возить с собой нужные для велосипеда вещи. У меня вот такая аккуратная сумка от Topeak, размера XL. Вмещается набор шестигранников, монтажные лопатки, запасная камера и еще остается место для ключей, сникерсов и прочей мелочи.

 

5. Велонасос. Встречал такое мнение от начинающих: насос можно не возить с собой, потому что велосипедистов в городе, как собак не резанных, кто-нибудь поможет. В принципе, это верно — я не представляю себе человека, который откажет в насосе.

Но велолюбитель должен быть автономным, поэтому даже не раздумывайте — покупайте. Я написал целую статью по поводу выбора велонасосов.

6. Запасная камера и монтажные лопатки. Тоже слышал: «я катаю уже третий год, и ни разу не прокалывался». Скорее всего по совокупности за три года человек не проехал и 1000км, потому что проколы в наших широтах — самая распространённая поломка.

Если катаете в компании, то тем более имейте свои камеры — не очень приятен субъект, постоянно «стреляющий» у других. Читайте, как поменять проколотую камеру.

7. Набор шестигранников. В современном велосипеде все часто используемые болты сделаны на эксцентриках, но всё равно не помешает иметь с собой ключи. Иногда открутится что-то в дороге, и будешь опять ждать проезжающего велосипедиста.

Крайне рекомендую вот этот набор от Crank Brothers 19in1, культовая штука, там есть практически всё:

-шестигранники: 2 / 2,5 / 3 / 4 / 5 / 6 / 8
— Torx: Т10 / Т25
— отвертки: 2 крестовых, 1 шлицевая
— открытые ключи: на 8 мм и 10 мм
— выжимка цепи
— ключи для натяжения спиц: 4 шт

 

8. Велокомпьютер. Нельзя сказать, что есть жесткая необходимость в этом аксессуаре, но если вы купите велокомп с датчиком каденса, то сможете контролировать частоту оборотов педалей (для сохранности коленных суставов нужно крутить педали с каденсом не ниже 80 оборотов в минуту).

Например, вот такой прибор поможет начинающим контролировать нагрузку на колени, на первых тысячах километров катания это очень важно.

Можно почитать большую статью про велокомпьютер, какие они бывают, плюсы и минусы беспроводных моделей и т. д.

 

9. Крылья для велосипеда. Хотя бы легкосъемные, в нашем климате это актуально даже летом.

Катать с промокшим от первого дождя задом очень неприятно, почитайте мою статью про велосипедные крылья.

Набор второй, любительский. Покупается людьми, которые хотят сразу начать катать правильно

1. Велоформа. Для начала — самую основу: летнюю футболку с короткими рукавами и шорты с памперсом. Можно сразу к этому докупить длинные штаны и ветровку.

Можно прочитать мою статью про то, как одеваться велосипедисту.

2. Контактные педали и обувь. Лучше сразу начать с правильного и эффективного педалирования, вдобавок это поможет сохранить колени. Есть смысл покупать недорогой комплект: педали Shimano M540 и  недорогие шимановские туфли.

Если вы не в курсе, зачем это нужно, то почитайте мою статью «для чего нужны контактные педали«.

3. Кожаное седло Brooks. Абсолютный маст хэв для человека, собирающегося помногу катать. Переоценить пользу этого седла сложно, поэтому тут даже без комментариев.

Если у вас болит зад при катании, то обязательно прочитайте мою статью про седло для велосипеда, рекомендую.

4. Пульсометр. Недорогая модель не разорит начинающего велосипедиста, но поможет ему подобрать для себя правильную нагрузку. Знать свой пульс особенно важно на начальной стадии, пока не понимаешь реакции организма.

Прочитайте мою статью про то, нужен ли начинающему велосипедисту пульсометр.

5. Гидратор. Фляга, или даже две — это максимум литр-полтора воды. Нормальный гидратор вмещает минимум два литра. С гидратором в разы повышается пассивная безопасность, велосипедист не отвлекается от дороги, чтобы попить (а пить надо часто).

 

Моя рекомендация — гидраторы фирмы CamelBack, не текут, аккуратное качество, удобная подвеска.

6. Полуслики. Хорошее решение для повседневной езды. Полуслик отлично подходит для асфальта и плотных грунтов, а это — 90% дорог начинающего велосипедиста. Покрышки с выраженным протектором, которые были в комплекте с байком можно одевать, когда планируется покатушка по лесу. Перекинуть шины — дело десяти минут.

7. Рога. Не помешают на руле рога или эргономические грипсы. Только не ставьте их так, как это делают полные нубы — смотрящими в небо. Рога должны стоять параллельно земле или иметь маленький подъем. Вы должны иметь возможность положить на них ладони, вытянув корпус вперед.

Есть решение, если устают или затекают руки, прочитайте мою статью про эргономические грипсы Ergon.

8. Велофара. В отличии от моргалок, которые я советовал в элементарном наборе, сейчас речь идет о полноценной велофаре, с которой можно кататься в полной темноте.

В общих чертах я описал вопрос велосвета в статье про то, какую купить велофару.

9. Ключ для спиц. Скорее всего вам время от времени придется править небольшие восьмерки, особенно если ваш вес близок к ста килограммам.

Обзаведясь таким набором, велосипедист может долгое время не думать о материальной части, сконцентрировавшись на катании. В принципе, больше нет ничего существенного, что бы не входило в этот список.

Набор третий, продвинутый. Для тех, кто в теме

1. Стационарный насос. Очень полезная вещь для тех, кто часто перекидывает покрышки. Надувать несколько шин подряд портативным насосом — мучительное занятие, тогда как большим насосом это занимает считаные секунды. Также важно для владельцев шоссейников — их шины потихоньку подтравливают воздух, нужно подкачивать перед каждым катанием.

Читайте более подробную статью про велосипедные насосы.

2. Набор инструментов для домашней мастерской. Это правильный подход — сразу купить чемоданчик. Подкупать ключи в розницу выйдет дороже. Считаю, что любой велолюбитель должен уметь обслуживать свой байк сам, обращаясь к механикам только в случае специальных работ.

 

Вот такой набор инструмента перекроет все ваши надобности по самостоятельному обслуживанию и ремонту велосипеда. Стоит весьма умеренных денег, получится гораздо выгоднее, чем вы будете покупать ключи по одному, по мере надобности.

3. GPS навигатор. Специальный велосипедный навигатор, который не боится падений и воды, стоит довольно дорого. Но наверно он окупит свою цену, если человек любит часто выбираться в незнакомые места.

4. Консольный (или обычный) багажник с велосумкой. Рано или поздно каждый начинающий велосипедист захочет съездить в велопоход. Хорошо, когда все под рукой.

Такой консольник без проблем выдерживает вес велосумки до 13 килограмм (в реальных условиях выдерживал на пять кг больше). Его можно быстро пристегнуть к любому велосипеду и так же быстро снять.

5. Чехол для перевозки велосипеда на самолете. Летать в путешествия на самолете — это обязательная программа для тех, кто хочет посмотреть на мир с немного другой стороны.

Я упаковываю свой велик в этот недорогой чехол, пока что проблем не было.

6. Держатель велосипеда для машины. Нужно открывать для себя новые горизонты, к тому же катать в черте города не для всех приемлемо. Можно закинуть на багажник пару велосипедов и укатить куда-нибудь на выходные.

7. Экстрим камера вроде GoPro HD. Нужно же снимать свои похождения. Если проявить немного фантазии, то можно собрать материал на интересный ролик, который будет интересно смотреть и вспоминать хорошие дни.

В принципе, продвинутый набор — это всё, что можно придумать. У велосипедистов часто появляются странные идеи, если есть деньги желание — почему бы их не воплотить.

Друзья, давайте не будем теряться на просторах интернетов!  Я предлагаю вам получать на емейл извещения о публикации моих новых статей, таким образом вы всегда будете знать, что я написал что-то новое. Пройдите по ссылке, пожалуйста.

Чтобы не потерять этот сайт из виду: пройдите по ссылке  — вы получите извещение о выходе новой статьи на емейл. Никакого спама, отписаться можно в пару кликов.  

Сказать спасибо за статью можно репостом в Фейсбуке или Вконтакте:

Рецепт Котовского — велосипедный блог с 6000 уников

Обновлено 23.07.2019 Автор Олег Лажечников Просмотров 1663

Виктор, привет. Не так давно заметил, что у твоего велосипедного блога увеличилась посещаемость, сейчас она около 6000 уников/сутки. До этого я еще ни разу не видел подобного, тем более на первый взгляд кажется, ну, о чем можно писать про велосипеды. И при этом комментируемость тоже хорошая, явно не сугубо под поисковики такой блог делался. Конечно, у тебя есть там и другие посты, про жизнь, так сказать, но все равно мне не совсем понятно, как так вышло. Так что хотел бы задать тебе парочку вопросов.

Привет, Олег, привет читатели life-trip. Спасибо за приглашение, с удовольствием отвечу на все вопросы.

Для начала хочу сделать маленькое занудное уточнение — у меня, скорее, всё-таки сайт, а не блог. Блог — это web log, сетевой дневник, где основная часть материала посвящена автору и его жизни. У меня, наверно, и десяти процентов не наберется таких статей. Поэтому, считаю, что у меня сайт — издание, направленное на посетителей, то есть — полезная информация, инструкции, разъяснения, мотивация и т.д.

Резкий скачок и посещалка 6000!

1) Для начала расскажи кто ты и откуда?

Я живу в Эстонии, в городе Таллине, тут родился и вырос, по национальности русский. Уточняю, потому что заметил, что граждане РФ смотрят на нас, бывших соотечественников, как на каких-то странноватых иностранцев, обтекаемо называя прибалтами. На самом деле, мы абсолютно такие же русские люди, живем почти на 100 процентов в российском инфополе, слушаем российскую музыку и сидим на российских сайтах.

В интернетах я известен тем, что веду сайт, посвященный распространению велосипедного вируса. 🙂 Другими словами, я автор достаточно известного в узких кругах ресурса, основная тематика которого — велосипед и путешествия. Миссия понемногу реализовывается, всё больше положительной обратной связи — люди находят для себя новое хобби, кто-то меняет мировоззрение, а кто-то и весь образ жизни.

Я уверен, что среди твоих читателей полно велосипедистов, просто они еще об этом не знают. 🙂 Велосипед — это такая штука, которая просто не может не нравится: человек, садясь во взрослом возрасте в седло, после многолетнего перерыва, испытывает восторг, потому что это свобода в самом чистом виде.

Многие даже не представляют, что обычный человек, не спортсмен, может спокойно проезжать 60-100 км в день и не особо уставать. Это дает просто фантастические возможности путешествия для людей с любым достатком. Например, я не раз путешествовал с бюджетом всего пять евро в сутки по Западной Европе, и прекрасно себя чувствовал.

Представь, июнь, Италия, ты катишь по узкой провинциальной дороге, справа виноградники, слева поле, на котором пасутся овечки. Поют птицы, звенят овечьи колокольчики, тебя обдувает ветерок… душа радуется! В такие моменты понимаешь, что всё, что нужно для счастья — это твои близкие рядом и дорога, уходящая за горизонт.

Я искренне надеюсь, что мой сайт поможет доступной информацией всем, кто хочет заново открыть для себя велосипед, разбудить дух странника, который дремлет во многих из нас. Жаль, что пока что в наших странах на велосипед смотрят как на детское развлечение, но с каждым годом количество «заразившихся» всё больше.

2) Перейдем к сайтоводству. В чем рецепт твоего успеха? Можешь выделить какие 1-2 основные вещи? Некоторые ведь пыжатся изо всех сил, seo применяют, продвигают, а у тебя это просто вроде как блог для души и без раскрутки.

Во-первых, наверно, надо сказать, что личный сайт — это далеко не дебют в интернете для меня. Я уже лет пять занимаюсь созданием и монетизацией сайтов, а до этого была работа с форумами и блоггинг. Поэтому, когда знаешь, что делать, имеешь план и не суетишься, то всё происходит само собой.

Успеха, как его видят вебмастеры, собственно, и нет, хотя бы, потому что на сайте нет существенного трафика, 5-6К в сезон — это, можно сказать, не о чем. В первую очередь, сайт задумывался, как моя собственная табуретка, с которой я имею возможность зачитать свое мнение. Как следствие, я не применяю seo в достаточно мере, не закупаю ссылки, не раскручиваюсь в соцсетях.

Насчет основных вещей для блоггеров у меня много есть что сказать. Во-первых, причина, почему подавляющая масса начинающих не добивается результатов — они до конца не понимают, зачем им это. Сначала, они, возможно, тешат себя мыслью о заработке, особенно почитав финстрипы некоторых раскрученных блогов. 🙂

Но в seo, как известно, денег нет. И в блоггинге тоже. Поэтому, начав зарабатывать после года ведения блога 50 долларов в месяц с адсенса, мысль об обогащении у них улетучивается. Оправдание тут же находится: ведь блог же это просто хобби, а не работа, это и не должно приносить деньги. И в лучшем случае, блог становится хранилищем для отчетов о новых поездках — всё же накопленные несколько сотен читателей не дают просто забросить это дело.

Поэтому, уважаемые начинающие и продолжающие блоггеры, если вы говорите, что блог для вас это хобби — вы ничего не добьетесь. Если вы говорите, что не собираетесь зарабатывать на нем деньги — вы ничего не добьетесь. Блог — это действительно не работа, это бизнес. Пока вы не настроите своё отношение к нему, как к бизнес-процессу, серьезных результатов не видать. Когда блог станет бизнесом, то у вас перестанут появляться стандартные отмазки типа «я не умею писать без вдохновения» — придется научиться.

Теперь второе. Начинающие блоггеры ставят неправильные цели. Цели ведения блога не должны выражаться ни в количестве денег, ни в количестве посетителей. И то, и другое имеет свойство увеличиваться нелинейно, тогда как падение энтузиазма всегда происходит резко и однозначно.

Цель для блоггера — занять и освоить свою информационную нишу, а в идеале — стать её лидером. Приходить в интернет, чтобы создать еще один бложек о Таиланде, не имея стратегических задач — это заведомая потеря самого главного — времени и жизненной энергии. Многие, опять-таки, находят оправдание в якобы, полученном опыте, но на самом деле, этот опыт даст вам только осознание, что вы не смогли добиться результатов в этой области, тогда как на самом деле — это могло бы изменить всю вашу жизнь, подойди вы к этому правильно.

Третье. Боязнь конкуренции. Я знаю, что многие не верят по-настоящему в успех своего блога, потому что в нише высокая конкуренция, и поэтому с самого начала не ставят для себя амбициозных целей, переводя всё в плоскость «для души». Вообще, конкуренция в интернете — это очень ёмкая тема, и я даже не буду её серьезно касаться. Могу только сказать, что судить о конкуренции ниши по количеству сайтов и блогов в ней — это то же самое, что оценивать конкуренцию поискового запроса по частотности.

Ни в коем случае нельзя бояться конкуренции, потому что её в блоггинге просто нет. Например, у вас, как у потребителя контента, никогда не было такого, что утром открываете интернет, а читать-то нечего? Неужели было бы плохо, если в интересующей вас информационной нише каждое утро появлялось с десяток свежих, актуальных, злободневных постов? Но ведь этого нет! Следовательно, ниша свободна для блоггеров!

Блоггеры не конкуренты друг другу, никоим образом. Пока не дойдет до такого, что несколько блогов полностью забьют всё информационное пространство ниши ежедневными, и даже ежечасными публикациями, любой новичок может пробиться, даже по такой обмусоленной теме, как Таиланд.

Четвертое. Нужно мыслить не как блоггер, а как издатель. Тогда придет и понимание своей аудитории, и осознание миссии, и идеи для контента, и многое другое, без чего не может обойтись печатное издание. Каждый издатель знает святое правило «не потопаешь — не полопаешь» — это я к отмазкам про падение энтузиазма и отсутствие вдохновения. Подумайте над этим.

Вообще, Олег, про основные фишки блоггинга можно говорить еще хоть целый день, но так как у нас формат интервью, а не лекции, то ограничимся этими четырьмя пунктами.

3) Исходя из твоих слов, у меня тоже получается не совсем блог. Да, личная жизнь тут освещена, но 70% материала это информация по путешествиям и Таиланду. Но интересует другой вопрос, что такое мыслить, как издатель? Уходить от творчества/хобби в сторону «пишу, что нужно аудитории»?

Разумеется, у тебя не блог в прямом смысле этого слова. И кстати, блог позиционируется не только постами о личной жизни автора. Предметом, привлекающим читателей может быть его личное мнение по вопросам, даже находящимся далеко от его компетенции — людям просто нравится узнавать мысли этого человека.

Здесь можно провести параллель, когда на телевидение приглашают известного певца или актера и спрашивают его о политике и экономике. Он, ничего в этом не смысля, дает эмоциональные комментарии, людям нравится, рейтинг растет. Возьми Гоблина (опера), у него 80% — не поисковый трафик, да и не удивлюсь, если основная часть поисковых запросов связана с его именем и названием сайта. Вот это — блогер, он не дает никакой полезной информации людям, и тем не менее, трафик просто чумовой.

Впрочем, интернет издание не обязательно должно быть только блогом или только сайтом, можно и нужно совмещать оба направления. Идеальный вариант — 50-60% поискового трафика по информационным запросам, из которого формируется читательская аудитория.

По поводу издательского мышления ты совершенно прав, это в первую очередь отход от «бложека для души» в сторону работы для целевой аудитории. Собственно, ты уже сам с этим уже начал сталкиваться — недавно публично отказался от статей, связанных с политикой и прочей разжигающей тематикой. Тебе есть что сказать по этим вопросам, но писать ты это не можешь на собственном блоге, интересно, да? 🙂 Тем не менее, это нормальная взвешенная позиция издателя, который чувствует ответственность перед своей аудиторией.

В целом, мыслить как издатель — это значит рассматривать свой проект, как журнал или газету. Это автоматически означает, что ты не можешь позволить себе зависеть от настроения, вдохновения и прочих метафизических отмазок. Отсюда — стратегическое планирование, инвестирование в проект (времени или денег) и четкое понимание монетизации.

4) Нужно ли блогеру писать о чем-нибудь личном? Я вот выкладываю финстрипы, мысли не связанные с путешествиями, успехи в плане Егора. Ты, как я знаю, не сторонник такого.

Ну, раз мы говорим о блогинге, то разумеется, нужно писать о личном. Другое дело, степень раскрытия, её выбирает каждый для себя сам. Я, действительно, не сторонник откровенностей про себя, но ты — это ты, возможно, если ты перестанешь это делать, то какая-то часть аудитории перестанет тебя читать. Но вообще, лучше, если личное на блоге будет не про жизнь твоей семьи, а про твое отношение к чему-либо. Пусть лучше люди приходят читать твое мнение, чем о твоих успехах-неудачах.

Насчет финстрипов — мое отношение такое: публиковать их нужно только тем, кто торгует успехом. Если ты не занимаешься продажей своего имени в качестве гуру, то лучше про деньги молчать. Завистливых людей гораздо больше, чем ты думаешь. Зачем давать им лишний повод завидовать, ты ведь от этого не имеешь никакого профита.

5) Посмотрел еще раз внимательно на твой сайт: нет комментариев соц сетей, нет соц виджетов и видимо групп в соц сетях, довольно простой шаблон, отсутствует многоуровневое меню. То есть впечатление простого маленького блога, который ведется явно не для заработка. Так задумано?

Не могу сказать, что я вообще задумывался над такими вопросами. У меня просто не хватает времени, чтобы заниматься еще и активностью в соцсетях. Максимум, что я могу уделить своему сайту — это пара часов в день, всё-таки нужно еще и работать. Ну, а просто так создавать группу и репостить свои статьи — в чем смысл, это не дает особого эффекта.

Насчет дизайна — да, так задумано, я люблю цельный минималистический дизайн. Там ничего не отвлекает от контента, и пока что все говорили, что сам сайт им кажется весьма стильным. Что касается навигации, то здесь есть над чем работать. Я органически не перевариваю выпадающие меню, поэтому у меня меню простое. Основные материалы я отсортировал по темам в рубрике Полезное. А вообще, советую читателям более активно пользоваться поиском на сайте, ибо ищет он отлично.

6) Пара часов в день?! И довольно приличный трафик при этом! Понимаю, для монстров интернет-бизнеса, нормальный трафик исчисляется десятками тысяч, но для большинства блоггеров 5-6К это уже достижение. Мне, к примеру, чтобы достичь моих показателей приходится тратить все свое время. И статьи выходят у меня регулярно, и информационные темы освещаю нужные, что я делаю не так? 🙂 Вот на конкретном моем примере можешь сказать, в чем ошибка?

Ну, наверно, с парой часов я немного приврал, потому что не посчитал сюда общение по почте и соцсетям с читателями. Это забирает много времени, например, в месяц приходит 300-500 писем, связанных только с моим личным сайтом. Я стараюсь отвечать сразу, чтобы не скапливалось завалов, тогда с этим можно хоть как-то справиться.

Что касается трафика, то это просто сезонный всплеск, и в июне-июле он вернется к значениям 3500-4000 в сутки. Впрочем, это не так и плохо, учитывая, что сайтом я начал серьезно заниматься только в прошлом апреле. Открыл я его в январе 2012, но почти полтора года практически ничего не делал, так как был крайне занят — играл в игру DayZ, на работу времени едва хватало. 🙂 Потом взял себя в руки, и как следствие — получил какие-никакие результаты.

Ты всё делаешь правильно, Олег, просто нужно немножко более системный подход. Например, основная ошибка (по моему мнению) работы с семантикой — писать информационные статьи только по запросам с достаточной, на взгляд вебмастера, частотностью. Я считаю, что нужно работать не с разрозненными запросами, а с информационными пулами, в которых запросы объединяются по смыслу. Например, у тебя есть статьи про остров Самуи, некоторые из них написаны для постоянных читателей, некоторые заточены под ключи. Каждая статья — это чистый лист для поисковых систем, и для того, чтобы получать трафик по этим страницам, их нужно выводить в топы.

Но есть и обходной метод, который может принести не меньше трафика, а зачастую даже больше, безо всякой раскрутки и продвижения. Для начала нужно пройтись по вордстату и собрать основные ключи, потом сесть и путем мозгового штурма выявить все возможные запросы, связанные с самостоятельным отдыхом на Самуи, вообще — все. И те, которые возникают у людей, только ищущих информацию о предполагаемой поездке, и те, которые возникают у лонгстееров.

Не смотри на вордстат, думай, как люди могут вводить запросы в поисковик, выписывай абсолютно любую мелочь, которую сможешь вспомнить. Частотность — до лампочки. После этого идет рутина — вычленить информационные направления для статей. Их должно получиться много, поэтому часть из них можно объединить в одну статью. При написании текста, заголовки и подзаголовки затачивай под ключи. Вся мелочь, которую ты выписал в процессе мозгового штурма, должна быть растворена в тексте — это принесет тебе много лонгтейлов. Хотя бы по одному маленькому абзацу в статье на такой мини-ключ.

Теперь финальный аккорд — у тебя получилось энное количество статей под приличную частотность и раза в три больше — под низкую (по вордстату даже, быть может, нулевую). Вся низкочастотка автоматически вылезает в топ, потому что там просто не будет конкуренции. Делаешь смысловую перелинковку из этих статей на более частотные — это автоматически повышает их в серпе по среднечастотным запросом, и укрепляет траст сайта по высокочастотному «остров Самуи».

По сложным семантическим направлениям можно применить такой метод: пишется большая статья под крупный запрос, например, «пляжи Самуи», в которой ты описываешь вкратце все пляжи острова, их плюсы и минусы, удаленность и т.д. После этого пишешь по одной отдельной статье на каждый пляж, но уже подробно, с полной раскладкой, с фотграфиями, картами, координатами gps и ссылаешься из них на основную статью. Статьи про отдельные пляжи с большой вероятностью выходят в топы и тянут за собой весь запрос «Пляжи Самуи».

Кстати, здесь так же подстыковываются и другие сложные направления, например «Отели Самуи». Обобщающая, насыщенная правильной семантикой статья и ссылки на неё с тех же отдельных пляжей — и запрос может пойти вверх, но даже если не вылезешь на первые места, то получишь много низкочастотного трафика, который теряют те, кто сидит в топах.

Главное, что поисковая система вместо отдельных статей будет видеть структурированный пул запросов, связанных по смыслу, полностью перекрывающий эту тему. Это траст, это позиции и это целевой трафик. Причем я хочу подчеркнуть — это не обычная внутренняя перелинковка, когда вес гоняется от одной статьи к другой, а передача смыслового (семантического) авторитета от попавших в топ страниц к тем, которые находятся в большой конкуренции (статьи под среднечастотники).

Конечно, многие про этот прием знают, но мало кто этим пользуется. Люди точат статьи под конкурентные ключи, из-за этого приходится бороться с жуткой конкуренцией и закупать ссылки, что обходится в копеечку, и всегда грозит фильтрами от Гугла (а в перспективе и от Яндекса). Рекомендую задуматься всем, кто идет по прямому пути продвижения: как вы собираетесь двигать запросы, когда ссылочный фактор будет сведен к минимуму даже на информационных сайтах?

Считаю, что тот, кто сейчас вложится в полезный, хорошо структурированный и согласованный по семантике контент, тот получит фору уже в самом недалеком будущем. И кстати, контент, насыщенный поисковой семантикой — это то, что не могут дать копирайтеры с биржи. Такие тексты могут писать только люди, глубоко разбирающиеся в вопросе.

7) Как выбираешь тему постов, есть ли какой-то план или семантическое ядро? И сюда же сразу, используешь ли ключевики в статьях? Просто пытаюсь понять, делаешь ли ты сам ставку на поисковой трафик или же для тебя важнее читательская аудитория, или сразу и то, и то важно.

Семантика — это вообще основа любого сайта, и тут я бы снова мог говорить часами, но придется отделаться общими фразами. Конкретно для своего личного сайта я не прорабатываю семантику, и просто полагаюсь на знание темы — пишу о том, что может быть интересно начинающим или продолжающим велосипедистам.

Есть одна фишка, связанная с семантикой сайта — при помощи вордстата никогда не получишь по настоящему живого трафика. Ты можешь написать статью по среднечастотному запросу и даже вывести ее в топ, но в результате окажешься в зависимости от позиций в серпе. Стоит другим сайтам вытеснить тебя из топа, как теряется большая часть трафика, потому что по одному ключу приходило, скажем, 1000 посетителей.

Мой метод — писать статьи с позиции понимания вопроса, о котором пишешь. Я примерно могу представить, что будет искать в поисковике моя аудитория, и стараюсь насытить текст такими нюансами. Как следствие — у меня почти все запросы низкочастотные, я не занимаю особо высоких позиций в поисковиках, но трафик идет приличный. В целом, я затачиваю статьи под ключи, но не слишком на этом заморачиваюсь, наверно, 70% контента — это естественный текст.

По поводу того, какой для меня трафик более полезный. Разумеется, для меня важнее постоянные читатели, и тут я могу гордиться тем, что как минимум 40% трафика — это type-in, почтовая рассылка, соцсети и ссылки с других сайтов. Очень важно уметь конвертировать случайных посетителей из поисковиков в постоянные читатели. Тут тоже есть свои методики, как по части контента, так и по визуальной составляющей.

Иногда так бывает, что некая статья, иногда даже не особо релевантная основной тематике сайта, случайно вылезет в топы и тащит ощутимый трафик. Нужно вывернуться, но сделать так, чтобы зацепить часть посетителей по этому запросу и направить его на основной контент. Внимательно посмотрите на страницу взглядом случайного посетителя, учитывая то, что текст не читают, его сканируют глазами по диагонали.

Поставьте в текст выделяющиеся врезки со ссылками на другие статьи с провокационными анкорами, можно вставить кликабельных картинок с привлекающим изображением — словом всё, что угодно, чтобы посетитель перешел по нескольким интересным статьям и понял, что это не очередной статейник с рерайтом, а живой сайт со своей аудиторией.

8) Не поделишься другими методиками, как конвертировать случайного посетителя в постоянного читателя? Вот прям конкретно, что можно для этого сделать из не очевидного? Потому, что внутреннюю перелинковку сейчас и так все используют, да и сайты у большинства такие, что сразу видно, блог это, а не ГС. Говорю, потому что недавно заходил в Блогун с Гогетлинксом для интереса, и там же просто жесть, а не сайты, сразу видно даже невооруженным глазом.

Случайный посетитель — это человек, перешедший на твой сайт по ссылке, неважно, будь то ссылка в поисковой системе, в соцсети или на форуме. Этих посетителей можно условно разделить на две части — отказник, то есть тот, кто почти сразу закрыл страницу по какой-то причине и искатель информации, который пытается найти что-то полезное.

Люди уходят сразу со страницы по двум причинам — нерелевантный контент и проблемы с сайтом (медленно грузится, выскакивает рекламный баннер, ужасный дизайн, мелкий шрифт). Второе решить просто — это дело техники. С первым сложнее, потому что мы не знаем, что в голове у человека, который кликнул по ссылке на вашу статью в одноклассниках и тут же её закрыл.

Скорее всего, он просто не настроен читать, ему на данный момент не нужна эта информация. Несмотря на то, что текст релевантен названию, он не релевантен настроению посетителя. Поэтому, я бы не стал бороться за отказников, главное — чтобы люди не уходили из-за проблем с сайтом.

А вот с искателями информации можно работать. Как я уже говорил, люди не читают текст, они его сканируют глазами. Вспомните себя, кликающего по ссылкам в Яндексе — думаю, никто не начинает на полном серьезе читать статью на 6К знаков. Вы просто скользите взглядом, цепляясь за какие-то моменты — заголовок, картинка, подзаголовок, врезка, выделенный текст и т.д. Это занимает примерно 10-30 секунд. Если «якоря» вас заинтересовали, вы возвращаетесь к началу и начинаете читать.

Поэтому, контент должен быть аккуратным и структурированным: ёмкий и цепляющий заголовок, короткие абзацы, выражающие одну мыслеформу (2-3 предложения), поясняющие картинки, смысловые подзаголовки, отличающиеся по цвету врезки, возможно со ссылками на другие страницы. Если у вас трэвел-блог и много картинок, то обязательно должны быть подписи к каждой фотке, причем не «это кошка в Бангкоке», а что-то типа «это та самая зараза, которая украла рыбу из тарелки Пети». Дайте читателям эмоции, чтобы они не просто скользили глазами по фотографиям, а получили немного больше, чем дает безликое изображение.

Я писал выше об информационных пулах, когда в пределе какой-то подтемы полностью перекрываются все возможные запросы. Это полезно для поисковиков, и еще более полезно для превращения посетителя в читателя. Например, читатель интересуется поездкой на тот же Самуи, и перебирает блоги в серпе Гугла. Вдруг он натыкается на твой блог, в котором есть абсолютно вся исчерпывающая информация, из первых рук, с личными оценками автора и массой фотографий.

Пока тема Таиланда будет его интересовать, он останется твоим постоянным читателем. А если у тебя на сайте достаточно нейтральных статей, про жизнь, мировоззрение и философию, то не исключено, что он перейдет в разряд виртуальных друзей.

Насчет не очевидного, ну это ты прямо, как про кнопку «Бабло» спрашиваешь. 🙂 Всё лежит на поверхности, просто нужно анализировать и экспериментировать — для одной аудитории подходят разные вещи. Ну да ладно, если тебе интересны неоднозначные решения, то могу привести такой пример — поисковым «отказникам» после нажатия крестика подсовывается баннер с подписной формой.

Ты будешь смеяться, но там вполне неплохая конверсия, особенно, если ты с подпиской отдаешь какой-нибудь манускрипт с притягательным названием. В рассылку раз в неделю включается список опубликованных статей, и процент переходов получается весьма хороший. Я не пользуюсь этим приемом на личном сайте, но не из-за ущерба для репутации, а просто как-то лень этим заниматься, да и не гонюсь я за читателями особо.

Еще неплохо увеличивает количество внутренних переходов (а как следствие, и конверсию в постоянные читатели) маленький слайдер со ссылками на интересные статьи, который выползает в нижнем углу страницы, при скроллинге вниз. Я опять-таки его не использую, но точно знаю, что это не особо раздражает читателей, но дает результат.

9) Очень было интересно узнать твою точку зрения на блогинг и твои подходы. Последнее, что хотел спросить, с чего ты занялся сайтами?

Всё началось с банального осознания, что я попал в ловушку: зарабатываю достаточно денег на своей работе, но у меня есть только один месяц на то, чтобы жить своей жизнью. Поэтому, я как и многие, набрал в гугле «как заработать в интернете», читал всё это безобразие где-то полгода, фильтровал и анализировал.

В конце концов, начал действовать, выбрал для себя направление — MFA, микронишевые сайты, заточенные под высокие биды в Adwords по коммерческим запросам. Удалось зацепить эту тему, пока она еще не начала умирать. Дальше, после того, как Гугл перестал любить такие сайты, я перепрофилировал свою деятельность на создание контентных ферм для РСЯ.

А пару лет назад, глядя на всю эту бездуховность, вспомнил про то, что я в первую очередь — творец, и решил открыть свой личный сайт. 🙂 Мои знакомые вебмастера, которым я рассказал про план открыть сайт, посвященный велосипедам, крутили пальцем у виска — у нас катается полтора человека, к тому же, уже есть несколько крупных велофорумов, один сильный коллективный велоблог и куча вело-пабликов в соцсетях.

Я же знал, что смогу не только вписаться в этот рынок, но и даже стать, рано или поздно, лидером ниши «Для начинающих велосипедистов». Пока что я не могу оценивать свои достижения, но судя по той обратной связи, которая до меня доходит, всё идет по плану.

P.S. На мой взгляд очень ценное интервью и полноценные ответы. Виктор, спасибо, я для себя почерпнул много чего интересного! Рад, что ты нашел время все это написать.

Выбрать страховку сейчас очень сложно, поэтому в помощь всем путешественникам я составляю свои рейтинги: ТОП для Азии и ТОП для Шенгена. Постоянно читаю форумы, изучаю страховые договора и сам пользуюсь страховками. Как показывает практика, дешевле и удобнее всего покупать у агрегаторов: Polis812 или Черехапа.

Страховка со скидкой →

Заблуждения, связанные с велосипедами / Хабр

Статья предназначена для тех, кто только собирается сесть на велосипед и тех, кто ездит, но не очень много, в своё удовольствие, чтобы просто размяться или для перемещения на дачу, рыбалку, работу.

Тип велосипеда

И первый вопрос, который возникает: велосипед какой компоновки выбрать? Обычно покупают примерно такого плана, то есть, так называемые, горные велосипеды или шоссейные:

Но всегда ли такой выбор будет правильным?

Для тех, кто не занимается профессиональным спортом, я предлагаю присмотреться к велосипедам классического образца.

У нас в стране сейчас они воспринимаются, как пережиток советского прошлого в независимости от того, в какой стране и когда они были выпущены. Глядя на них, многие видят что-то типа этого:

А настоящий и современный велосипед может быть только спортивным. На самом деле большинство велосипедов, которых мы видим на дорогах, в парках и на природе, только выглядят как спортивные, но таковыми не являются. Это подделки под спортивные велосипеды. Достаточно вспомнить о не закаленных подшипниках, постоянно гнущихся втулках и лопающихся покрышках, даже при небольшом сроке эксплуатации. Но не будем забегать вперёд, а посмотрим, на чём ездят за рубежом.

Берлин

Амстердам

Копенгаген

Пекин

Мюнстер — Германия

Япония

Обратите внимание, на количество велосипедов и на то, сколько среди них спортивных. Причём большинство обладателей этих велосипедов имеют и дорогие автомобили, но не считают зазорным крутить педали.

Хочу провести аналогию с автомобилями. Спортивные машины имеют ряд конструктивных особенностей, направленных на достижение большей скорости. Это жесткая подвеска, задний привод и т.д., которые при обычной езде оборачиваются минусами, снижается проходимость, хуже гасятся неровности дороги, да и в целом страдает комфорт. То же самое и с ездой на велосипеде. Посмотрите на эти картинки.

Чтобы уменьшить сопротивление потокам воздуха, человек на спортивном велосипеде находится почти горизонтально, пригибаясь к рулю. Седло поднято значительно выше руля, а сам руль выдвинут вперёд. Такую позу не назовёшь физиологичной. Возрастает нагрузка на руки, спину, шею. Центр тяжести смещается вперёд. Спортсмены — люди привыкшие, а вот обычные смертные быстро устают. Чтобы как-то это исправить, они опускают седло и ездят уже на полусогнутых ногах. Если вы не знаете, что это такое, то попробуйте пройти на корточках или полуприсидя сто метров. Небольшое отступление для новичков. Нога на педали, находящаяся в нижнем положении должна быть полностью прямой. Если вы, сидя на велосипеде, уверенно достаёте носками обеих ног до земли, то вам необходимо поднять седло и не нужно бояться отрываться от земли. Это очень важный момент!

Удобнее сидеть, когда руль находится выше седла. В скорости при этом вы сильно не потеряете. К сожалению, на спортивных велосипедах высота руля не регулируется или регулируется незначительно. Поэтому тяжело подогнать велосипед под свой рост.

Седло

На спортивных велосипедах оно достаточно жёсткое, узкое, тоненький слой поролона и всякое отсутствие амортизирующих пружин. Разумеется, так сидеть не совсем комфортно. Иногда можно видеть, как обладатели «горных» велосипедов боятся заехать на самую гладенькую тропиночку. Что тут говорить о горных кручах и бездорожье?! Чтобы исправить эту проблему, женщины и мужчины закачивают себе в ягодичные области силикон. Имеется в виду, что они надевают специальные шорты с силиконовыми вставками. В спортивных магазинах продаются поролоновые накладки на седло, но они совсем не помогают. На дорожных велосипедах используются широкие сидения с хорошей амортизацией и толстым слоем поролона. На таком седле и сто километров можно пролететь легко.

Амортизирующая вилка

На первый взгляд, отличная вещь, позволяет скрадывать неровности дороги, легко взъезжать на бордюры. Но тут есть одна неприятная вещь. При спуске с горки, когда переднее колесо попадает даже в небольшую ямку или на кочку, велосипед отправляет вас кувырком через руль и чем мягче пружины, тем опаснее. Тут, конечно, есть ещё вина и низко посаженного руля, который сдвинут вперёд, из-за чего смещается центр тяжести велосипедиста. Чтобы так не происходило или в случае выхода из строя пружин, профессионалы заменяют их в вилке на армированные резиновые шланги.

Покрышки

Очень внушительно смотрятся шины с глубоким протектором. Примерно таким:

Он отлично вгрызается в грунт, но на асфальте из-за него теряется скорость. Это похоже на езду на квадратных колёсах. Хорошо видна разница, когда два велосипедиста съезжают с пологой горки, не крутя педалей. На одном велосипеде колёса с глубоким протектором, а на другом с более гладким. Профессионалы часто имеют два вида покрышек и меняют их перед заездом в зависимости от типа дороги. Если вы собираетесь ездить преимущественно по асфальту, то выбирайте покрышки с более гладким протектором.

Женский велосипед

Таким он был раньше.

Это связано с тем, что женщины ездили в юбках или платьях. Естественно было бы не прилично высоко запрокидывать ногу из-за рамы, а звёздочка нуждалась в лучшей защите, чтобы не накрутить подол платья. Сейчас подобные проблемы ушли в прошлое. Прекрасный пол надевает шорты или штаны, но хитрые маркетологи всё равно пытаются нас убедить, что велосипед для женщин должен отличаться конструктивно. Якобы это связано с различной анатомией мужчин и женщин: короче бедро, длиннее мизинец на ноге и тд. Раму делают чуть короче, верхнюю перекладину опускают ниже, подобно тому, как это делали раньше, пружины на вилке мягче, сами велосипеды меньше. Гоняясь за призрачными, едва уловимыми особенностями, производители забывают о главном отличии людей перед велосипедами — это рост. Как в мужских велосипедах, руль не регулируется по высоте или регулируется, но в небольших пределах. В итоге перелететь через руль, спускаясь с горки, будет ещё легче. Высоким девушкам подобрать велосипед становится тяжелее потому, что производители считают, что все представительницы прекрасного пола ниже, чем мужчины.

Крылья

Для спортивных велосипедов эта деталь считается не обязательной, в большей степени декоративной, они легко отваливается и плохо выполняет свое предназначение — защиту велосипедиста от брызг, чтобы спина, брюки, обувь не были заляпаны грязью. Если вы выезжаете в сухую погоду, то это не значит, что вам не попадётся лужа, которую нельзя будет объехать.

Переключение скоростей

Очень хорошая вещь, позволяет набирать сумасшедшие скорости и преодолевать крутые подъёмы. Только его надо правильно использовать. В отличие от автомобиля, где всегда нужно стартовать с первой, потом переключаться на вторую и т.д., на велосипеде не нужно постоянно менять скорости. Пониженные передачи нужны только для взъезда на горки, чтобы выиграть в мощности — облегчить себе подъём, но потерять в скорости. Часто можно видеть велосипедистов, едущих по горизонтальной плоскости, интенсивно крутящих педали, но при этом медленно перемещающихся. Если крутить ногами педали, которые совсем не встречают сопротивления, то всё равно расходуется очень много сил. Поэтому такая езда будет нерациональной.

Дорожные велосипеды тоже могут комплектоваться системой переключение скоростей. А можно ли куда-нибудь уехать на велосипеде, имеющем только одну скорость? Согласно утвердившемуся общественному мнению — нет, нельзя. На самом деле это не так. Вы спокойно сможете доезжать до ближайшего городка при условии, что по пути не будет больших перепад высот. Также не надо думать, что если велосипед не «скоростной», то на нём нельзя ездить быстро. На нём нельзя перейти в режим «форсажа», но ездить весьма быстро можно. В конечном счёте многое зависит от самого велосипедиста. Я не раз был свидетелем того, как обладатели «спортивного» велосипеда затаскивали своего «железного коня» в троллейбус и таким образом преодолевали горки, а другие люди на дорожных велосипедах с одной скоростью те же горки без проблем проезжали на своих колёсах; как опытные велосипедисты на скоростных спортивных велосипедах постоянно катаются только со скоростью дачника-пенсионера и даже на такой скорости быстро выдыхаются.

Экипировка и аксессуары

Велосипедная одежда, бортовой компьютер и т.д. Вначале приведу анекдот: «Так хочется выйти на пробежку, но у меня нет ни фитнес-браслета, ни «умных» часов». Компьютер предоставляет массу занимательной информации о том, какова текущая скорость, сколько километров было пройдено, сколько калорий было потрачено, сколько пирожных можно будет съесть, но без него вполне можно обойтись.

Если вы хотите выглядеть модно и стильно, то покупайте специальную одежду — футболки, шорты и т.д. Иначе вам подойдёт обычный спортивный костюм с неширокими штанинами и кроссовки. А вот беспалые перчатки вещь удобная — позволяет не натирать ладони.

Опять хочу повторится, что речь не идёт о профессиональных спортсменах, а только о тех людях, которые катаются в своё удовольствие.

Шлем. Безопасность дело хорошее, но если вы хотите по настоящему повысить свои шансы, то избегайте дорог с интенсивным автомобильным движением. Лучше ездить по тротуарам, хотя это и противоречит правилам дорожного движения. Быстро проносящаяся фура или туристический автобус просто сносит велосипед потоком воздуха. Есть небольшая категория водителей, которая относится к велосипедистам, как к птичкам — если им нужно, они сами с дороги уйдут, а если нет, то это их проблемы. Хотя на мой субъективный взгляд: велосипед это не мотоцикл, шлем для велосипедиста не обязателен.

Многие девочки считают непременным атрибутом велосипеда — корзинку на руле. Ни в коем случае ничего в неё не кладите и лучше её сразу открутить. Даже небольшой груз, например, бутылка с водой, при резком повороте руля начинает биться о стенки корзины. Таким образом может измениться положение руля. Особенно это чревато, если вы резко повернули из-за внезапно появившегося автомобиля. Лучше весь необходимый груз складывать в рюкзак.

Ездить в темное время суток особенно по проезжей части без переднего и заднего света, когда вы сами ничего не видите, и вас не видят — чистой воды самоубийство. Поэтому фонари могут понадобиться.

Когда вы будете покупать велосипед, продавцы в магазинах вас будут убеждать, что вся велосипедная экипировка просто необходима, но главное, чтобы суммарная стоимость всей покупки вас не отпугнула от приобретения самого велосипеда. То, что действительно необходимо, так это ключи, насос, масло, ремкомплект для камер и всё. Кстати, в домашних условиях удобнее пользоваться не тем набором ключей, которые продаются в велосипедных магазинах, а обычными. И ещё, дорожные велосипеды намного дешевле, чем спортивные.

«Виртуальная реальность»

Кто-то вместо бескрайних просторов, свежего воздуха и скорости предпочитает душные фитнес-залы, велотренажёры, телевизор на стене, который демонстрирует пейзажи, как будто вы едете по дороге — то есть недешёвая имитация велосипедной прогулки. Велосипед вам может дать не только сброшенные килограммы жира, но чувство скорости, единение с ветром, захватывающие путешествия, бодрость и легкость.

Итог

Если вы не профессиональный спортсмен, а любите покататься или ездить на работу, рыбалку и т.д., то покупайте не спортивные велосипеды и подделки под них, а обычные классические дорожные. Они будут для вас комфортнее, безопаснее и удобнее.

8 советов от Пола Милла

Отправиться на долгую велопрогулку или поучаствовать в настоящем заезде — отличный способ провести выходные и увидеть мир с седла твоего байка. Но как ты поймешь, что это самое седло установлено на нужной высоте? И есть ли еще какие-то трюки, которые помогут тебе не только улучшить свои результаты, но и уменьшить боли, которые зачастую появляются после целого дня на велосипеде?

К счастью, Пол Милл готов тебе в этом помочь. Бывший профессиональный велосипедист сегодня тренирует спортсменов с любым уровнем подготовки — как в Великобритании, так и по всему миру. Мы попросили его рассказать нам несколько профессиональных секретов, при помощи которых ты сможешь настроить свой байк под себя, и объяснить, как это поможет тебе ехать и восстанавливаться быстрее — уже во время следующего заезда.

1. Определи идеальную высоту сиденья

Неправильно подобранная высота сиденья может дополнительно перегрузить твое тело, особенно во время длинных заездов. Через чур высокая посадка ведет к проблемам в тазобедренном суставе и болях в колене — а также колени можно повредить, если ты сидишь слишком низко. Отрегулировав посадку, ты сделаешь свои движения более эффективными с точки зрения биомеханики.

В «примерке» байка есть плюсы для всех

© Bike Science

С чего начать? Поставь свои ноги на педали и сделай один оборот назад. Высота сиденья правильная, если при этом тебе не нужно задействовать бедро. Еще один способ: встань рядом с байком и убедись, что седло находится вровень с твоими бедрами.

Конечно, это все общие правила. Каждый велосипед имеет свою конструкцию, которая может отличаться в зависимости от модели. Если ты сомневаешься, что сможешь отрегулировать байк самостоятельно, то лучше воспользуйся услугами профессионального специалиста.

2. Описывай полный круг педалями

Натренируй эту технику педалирования

© Alex Broadway/Red Bull Content Pool

Я часто вижу велосипедистов, практикующих эту рывковую технику педалирования, когда ты крутишь педали вверх-вниз. Но когда мы думаем о езде на велосипеде, мы представляем оборот в 360°, а не просто в 180°.

Когда я тренирую моих учеников, я сажаю их напротив зеркала, чтобы они отрабатывали полные круговые обороты только одной ногой, включая в работу кор и не напрягая при этом ногу в бедре.

3. Используй «дропы»

Во время подъема большинство велосипедистов держится за руль где-то по середине поручней — или ближе к тормозным рычагам. И только немногие используют (по крайней мере, правильно) хват за «дропы» — ту часть рулевой перекладины, которая находится ближе к краю и изгибается немного наружу. Такой хват может существенно облегчить тебе управление на склонах.

Держись за дропы

© Aaron Rogosin/Red Bull Content Pool

Я твердо убежден, что стоит держаться именно за дропы во время спуска. Прежде всего, это вопрос безопасности: такой хват дает максимальный контроль над рулем. Кроме того, ты получаешь преимущество с точки зрения аэродинамики во время поворотов.

Изменение положения рук помогает уменьшить напряжение и стимулирует кровообращение в пальцах, что особенно важно во время долгих заездов.

4. Подъем в горку: вставать или не вставать?

Приподниматься тебе в седле или нет во время подъема, зависит от его длины и крутизны. Так или иначе, поменяв положение тела (как и в случае с руками), ты даешь части мышц немного отдохнуть, а также растягиваешь заднюю поверхность бедра и квадрицепсы.

Встать или сесть?

© John P Kelly/Getty

Если во время заезда ты хочешь оторваться от остальной группы на подъеме, используй один из двух способов. Первый заключается в том, чтобы включить передачу повыше и, приподнявшись в седле, совершить ускорение. Во втором случае тебе нужно остаться в седле и попытаться ускориться на выходе из поворота.

5. Будь аэродинамичным

Пригнись так сильно, как можешь

© Olaf Pignataro/Red Bull Content Pool

На спусках велосипедисты-профи предпочитают наклониться так, чтобы их голова была вровень с передним колесом. Но на самом деле, на ровных поверхностях у тебя не получится так быстро крутить педали в таком положении. Если ты не находишься на подъеме, лучше используй дропы — чем ниже и ровнее ты сможешь держать свое тело и спину, тем более аэродинамичным ты будешь. Сгибать локти так, чтобы голова была максимально низко, конечно, тоже очень важно.

6. Отрегулируй крепления

Хорошая настройка креплений поможет избежать болей в ногах, которые часто возникают из-за того, что крепления на ботинках находятся дальше или ближе относительно центра, чем нужно.

Постарайся отрегулировать их так, чтобы они находились посередине задней части стопы. Самый простой способ это сделать — найти эту точку на своей стопе и чем-то ее отметить. После этого садись на байк, поставь педали параллельно горизонту и расположи ноги так, чтобы совместить отметку с осью педали.

Отрегулируй крепления

© Denis Klero/Red Bull Content Pool

Угол креплений должен соответствовать углу твоего комфортного положения ступней, когда ты стоишь. Так что если твои ступни смотрят немного наружу, то и крепления должны быть установлены так же. Но, как и с высотой сиденья, это лишь общие советы, и, конечно, лучше проконсультироваться с профессионалом.

7. Найди оптимальное расстояние до руля

Слишком маленькое расстояние до руля приведет к нервному и дерганному управлению, а если до руля приходится тянуться, то хватка будет слишком слабой, а управление — неуверенным.

Следуй правилу большого пальца: если ты держишься руками за края рулевой перекладины, центр переднего колеса должен быть перекрыт рулем и его осью. Если ты видишь центр за осью, то она слишком длинная, а если центр находится перед ней, то через чур короткая. Чтобы это исправить, нужно всего лишь отрегулировать высоту руля.

8. Отрегулируй седло

Правильное положение седла снизит риск потенциальных болей и травм

© Pavel Sukhorukov/Red Bull Content Pool

Постарайся настроить сиденье велосипеда так, чтобы задняя часть колена совпадала с осью педали. Если она находится впереди, то основная нагрузка при вращении педалей будет идти на коленную чашечку, что создаст риск травмы, а также в таком положении ты не полностью растягиваешь квадрицепсы бедра. Отодвинув сиденье назад, ты не только будешь максимально использовать квадрицепсы, но еще напряжешь мышцы задней поверхности бедра и ягодичные мышцы, тем самым снимая лишнюю нагрузку с квадрицепсов — а значит, избегая возможных болей после тренировки.

Велосипедное — грипсы

Быстро понял, что меня совершенно не устраивают комплектные ручки на руле. (По-умновелосипедному они называются грипсами.) Причем не ручки как таковые — ручки-то сделаны из очень ухватистого и удобного материала, — а посадка рук на них. Руль у MTB расположен низко и когда держишь руки на комплектных грипсах — на запястья нагрузка большая и запястья болят. Хочется как-то держаться по-другому.

Почитал сайт Котовского. Он рекомендовал грипсы Ergon. Я поизучал всякие модельки — больше всего понравились Ergon GP3. У них еще рожки отклоняются где-то до 45 градусов.

Старые грипсы просто так сниматься отказывались — сидели очень плотно. Покурил Интернет, выяснил, что надо отогнуть ручку с одной стороны отверткой и туда шприцом залить обычной воды. Отогнул, залил — и действительно снялись после этого запросто.

Перед посадкой новых грипсов порекомендовали смочить руль спиртом. Мол, так проще сядут, а спирт быстро испарится и грипсы будут хорошо держаться. Так и сделал.

Разница со старыми грипсами, конечно, колоссальная. Только когда уже непосредственно садишься за руль и кладешь руки на эти новые грипсы — понимаешь, насколько они удобнее. И за 25 километров очередного заезда про боль в запястьях и думать забыл, тем более что тут легко менять положения кистей рук: то на площадку положишь, то за рожки держишься. В общем, красота.

Теперь по поводу ветра. В комментах народ удивлялся, когда я приводил показатели движения по ветру и против ветра. Мол, чего это они так различаются — подумаешь, какой-то там ветерок. Ты же не парусная яхты.

Так вот, народ не понимает. Я живу на море. Тут полностью открытые пространства. На море дуют ветры, часто — довольно сильные ветры. (Особенно зимой.)

Когда дует ветерок 20-25 км/ч и ты едешь по ветру, то тут, похоже, даже педали крутить не надо: парусности моей упитанной фигуры вполне хватает для того, чтобы получать заметное усилие. И я при этом еду на передаче 2-8 или 2-9.

А вот когда разворачиваешься против ветра и эти 20-25 километров в час дуют прямо в тебя, то тут получаешь такое сопротивление, что приходится ехать максимум на 2-3, да и то — прикладывать заметные усилия. Так что разница огромная.

Тут 10-12 км/ч — это считай почти безветреная погода. Но намного чаще бывает 14-20, а иногда может и вовсе задувать до 30-40 км/ч. Покатайтесь на таком ветерке, я посмотрю, что вы скажете.

Ну и довольная рожа на велопрогулке, куда ж без нее.

Стоит ли ездить на велосипеде в шлеме

Даже Google затрудняется с ответом на этот риторический вопрос.

Мы приведем аргументы двух противоположных групп, снабдим вас дополнительными материалами, а решать уже вам.

Наши читатели

С нашими читателями мы пообщались в Facebook, Instagram и Вконтакте.

Функционал Вконтакте позволяет провести опросы, вот цифры.

	Вконтакте
	чел.	%
Да, всегда	19	21.8
Нет	50	57.5
Только когда попросит мама	18	20.7

Мы прочитали все комментарии и выделили основные аргументы против езды в шлеме. Большинство опрошенных предпочитают езду без шлема.

Любопытно, что в инстаграмах участников мы заметили противоположное написанному: читатель, говоривший о неудобстве шлема, был замечен в шлеме и наоборот.

Это абсолютно нормально: во второй части статьи мы приведем пример того, что в тот или иной период жизни люди по-разному смотрят на данный вопрос.

Аргументы против

Аргумент 1. Шлем для спорта

Достаточно популярное мнение о том, что при езде в городе шлем не нужен и будет полезен лишь при занятии велоспортом или для дальних поездок.

Зачастую поездка в город более насыщена внезапными препятствиями и действиями других участников движение.

Аргумент 2. В шлеме я выгляжу не круто

Безусловно, шлем надо выбирать тщательно и долго, как и любой другой элементы одежды. Нет такого универсального варианта, который бы подошел сразу всем.

Существует огромное количество вариантов — от футуристических аэродинамических шлемов до элегантных городских. Вспомните шлемы фирмы Closca, о которых недавно писали в статье про Кикстартер.

Неудачно подобранный шлем может сделать вас более неуверенным на дороге и отобьет желание его носить.

Аргумент 3. В шлеме жарко

Шлем  может испортить прическу и значительно ухудшить вентиляцию. Важно понимать, что разные шлемы сделаны для разных условий — осенне-зимние варианты обладают меньшим количеством вентиляционных отверстий, но, поверьте, в хорошо подобранном шлеме голова будет потеть не меньше, чем в кепке, панаме или шляпе.

Если мы говорим про жаркое лето и палящее солнце, то шлем спасет вашу голову от прямого попадания солнечных лучей.

Если же сравнивать наличие шлема на голове и отсутствие любого головного убора, то да — в шлеме действительно может быть жарко и неуютно.

Аргумент 4. Не привык

В нашем детстве (осмелимся сказать “нашем”) не было принято ездить в шлеме, а чаще всего их даже и не продавали в обычных спортивных магазинах. Сейчас ни один велосипедным магазин не обходится без секции с аксессуарами, среди которых обязательно есть велосипедные шлемы.

При этом похвально желание людей приучать к шлему своих детей.

Аргумент 5. Раньше нет, а теперь да

Это пожалуй то, что может заменить социальную рекламу. До первого несчастного случая не приходит в голову мысль, что она, голова, самое ценное, что есть у человека.

Аргумент 6. Я езжу аккуратно

Есть и такой популярный аргумент. И не поспоришь же! Есть люди, которые всю жизнь проездили без шлема и ни разу не было повода о нем задуматься. Завидуем таким.

Мнения

1. “Действительно ли ношение велошлема спасает жизни”

http://kotovski.net/deystvitelno-li-noshenie-veloshlema-spasaet-zhizni/

Интересная статья с рассуждениями и цифрами. Однозначно в пользу сторонников использования шлемов.

“Шлем не может спасти вас в серьезной аварии, шлем не поможет, если вас переедет грузовик, а на обычных городских скоростях по статистике вы скорее всего выживете и без шлема. И тем не менее, шлем это то, что стоит между жизнью и смертью, если угораздит попасть в ту, относительно редкую статистику, связанную с ударом головой.”

2. “О велосипедном дауншифтинге и почему я иногда езжу без шлема”

http://kotovski.net/o-velosipednom-daunshiftinge-ili-pochemu-ya-inogda-ezzhu-bez-shlema/

Недавняя статья популярного велопросветителя Виктора Котовского о том, почему он стал велосипедным дауншифтером и стал ездить без шлема.

Если вы заметили, то чуть выше расположена статья того же автора, но более раннего периода. На наш взгляд, это хороший показатель того, что мнение человека по тому или иному вопросу меняется в течении жизни.

“Что касается лично меня, то я категорически против обязательного ношения шлема, бронежилета или любого другого средства пассивной безопасности. Да, при ударе головой шлем может спасти жизнь — это факт. Да, можно огрести больших проблем даже при катании со скоростью 15 км/ч — это тоже факт. Но я знаю реальные риски и могу их оценивать.“

3. Почему есть смысл ездить на велосипеде без шлема

http://letsbikeit.ru/2014/05/pochemu-est-smysl-ezdit-na-velosipede-bez-shlema/

“Травмы головы могут случиться не только, когда вы едете на велосипеде, — они могут случиться во время любого другого занятия. Нет никаких свидетельств о том, что серьёзные травмы головы имеют какую-либо велосипедную специфику.”

“Ну и наконец, ношение шлема может создать ложное ощущение безопасности и спровоцировать рискованные действия, на которые человек, в противном случае, не пошёл бы.”

Для самостоятельного анализа статистики:

—

Надеемся, что статья не показалась вам нравоучительной и заставила посмотреть на вопрос под разными углами.

С удовольствием спросим вас еще раз по итогам чтения статьи и проведем повторный опрос через некоторое время.

Соединение экземпляров для развития детского мышления в отношениях

J Exp Child Psychol. Авторская рукопись; доступно в PMC 2012 1 февраля.

Опубликован в окончательной отредактированной форме как:

PMCID: PMC2991522

NIHMSID: NIHMS242641

Ji Y. Son

California State University, Los Angeles

Linda B. Smith

Университет Индианы

Роберт Л. Голдстоун

Университет Индианы

Джи Ю. Сон, Калифорнийский государственный университет, Лос-Анджелес;

Адрес для корреспонденции: Ji Y.Сын, факультет психологии Калифорнийского государственного университета, Лос-Анджелес, 5151 State University Drive, Лос-Анджелес, Калифорния -8227, Другая корреспонденция: moc.liamg@nosnuyij, 323-343-2261 См. Другие статьи в PMC, в которых цитируется опубликованная статья.

Abstract

Практика обучения на множестве примеров, кажется, позволяет детям узнать о структуре отношений. Описанные здесь эксперименты были сосредоточены на двух вопросах, касающихся реляционного обучения из нескольких примеров: (1) какие ситуации восприятия способствуют такому обучению и (2) как определенные свойства объекта, такие как сложность или сходство, взаимодействуют с реляционным обучением.Здесь представляли интерес два типа ситуаций восприятия: одновременное представление, при котором экземпляры просматриваются одновременно, и последовательное представление, при котором экземпляры просматриваются по одному, один сразу за другим. Мы исследуем влияние конкретных ситуаций восприятия и свойств объекта, используя два теста реляционного мышления: обычную задачу сопоставления с образцом (где новые экземпляры сравниваются с общим образцом) и переменную задачу сопоставления с образцом (где новые экземпляры сравниваются с образцом, который меняется в каждом испытании).Эксперименты 1 и 2 показывают, что одновременное представление даже очень непохожих экземпляров, одного простого и одного сложного, эффективно связывает их вместе и улучшает реляционное обобщение в обеих задачах сопоставления с образцом. Эксперимент 3 показал, что простые образцы более эффективны, чем сложные в общей задаче сопоставления с образцом. Однако, когда один экземпляр не используется, общий образец и различные пары экземпляров просто сравниваются (эксперимент 4), простые и богатые экземпляры одинаково эффективны для содействия реляционному обучению.Эти результаты влияют на наше понимание того, как дети соединяют экземпляры и как эти первоначальные связи влияют на обучение и обобщение.

Ключевые слова: Сравнение, обобщение, реляционное мышление, аналогия, обучение, сходство

Изучение нескольких примеров — это вопрос установления правильных связей. Экземпляр, испытанный в один момент, должен быть связан с экземпляром, испытанным в другой момент. Это соединение экземпляров может происходить извне, например, когда учитель явно указывает, что они оба являются примерами одной и той же концепции, или это соединение может происходить внутри, как следствие активации одного экземпляра или неявного напоминания учащемуся о предыдущем экземпляре.Более того, даже после того, как соответствующие связи установлены, если обучение должно быть обобщено, эти прошлые примеры должны быть связаны и соответствующим образом применены к новым проблемам. Хотя соединение экземпляров имеет важное значение для всех форм обучения, оно может создавать особые проблемы для изучения реляционно схожих экземпляров, которые внешне не похожи друг на друга и, следовательно, их трудно соединить вместе (например, отношение «одинаковый» может быть реализовано в паре «чашка-чашка» как а также парное кресло-стул).Соответственно, проблема соединения экземпляров была особенно хорошо изучена в лаборатории в контексте изучения детьми отношений, правил и последовательностей (например, Kotovsky & Gentner, 1996; Brace, Morton, & Munakata, 2006; Bremner, Mareschal , Destrebecqz, & Cleeremans, 2007), и является предметом настоящего исследования.

Четыре эксперимента в этой статье были разработаны для систематического изучения того, как дети эффективно взаимодействуют и учатся на нескольких примерах, чтобы исследовать более широкий вопрос развивающего познания: какие аспекты учебного контекста влияют на реляционное обучение детей? В рамках этого широкого вопроса здесь рассматриваются два конкретных вопроса: (1) Как следует представить несколько примеров, чтобы наладить эффективные связи? и (2) Какие примеры способствуют установлению эффективных связей? Цель обоих вопросов — способствовать эффективному соединению нескольких экземпляров.Эксперименты 1–2 решают первый вопрос, а эксперименты 3–4 — второй.

Как следует представить несколько экземпляров?

Возможно, наиболее очевидный способ представить несколько экземпляров, которые должны быть соединены вместе, это: одновременное представление, размещение двух экземпляров — скажем, карты с двумя стульями и второй карты с двумя чашками — бок о бок, чтобы их можно было увидеть. однажды. Исследования в области реляционного обучения показали, что этот формат представления действительно способствует сравнению и выделяет отношения более высокого порядка (Маркман и Гентнер, 1993; Риттл-Джонсон и Стар, 2007).Например, одновременный просмотр «AA» с «BB», а затем «AA» с «CC», по-видимому, способствует прямому сравнению, которое подчеркивает реляционное сходство (сходство) и преуменьшает естественные различия (разные буквы участвуют в отношении сходства). Это физическое сопоставление и результирующее прямое сравнение могут служить шлюзом для повторного представления, изменяя описание ситуации с точки зрения нового значимого отношения (например, сходства), которое разделяют сравниваемые объекты.

Однако приведенный выше пример, иллюстрирующий общую структуру задач сравнения, также включает компонент, который включает в себя последовательный просмотр: «AA» отображается с «BB» и , затем «AA» с «CC».Таким образом, также задействована форма косвенного сравнения, в которой «BB» и «CC» связаны с «AA» в разные моменты времени. Кажется вероятным, что общий элемент AA действует как мост памяти, соединяя другие экземпляры того же отношения. Прямое сравнение включает в себя конкретные экземпляры, присутствующие в данный момент, но косвенное сравнение применяется к опыту сравнения. Связывание разных экземпляров отношения с одним экземпляром привязки может позволить различным экземплярам стать связанными друг с другом, даже если они никогда не были представлены вместе.

Таким образом, стандартная процедура обучения отношениям (например, «AA» с «BB», а затем «AA» с «CC»), по-видимому, включает как прямое сравнение, так и косвенное сравнение. Чтобы разделить эти два процесса, мы должны сравнить одновременный просмотр с последовательным просмотром. Одновременный просмотр может включать как прямое, так и косвенное сравнение, но последовательный просмотр может включать только косвенное сравнение, поскольку экземпляры никогда не сопоставляются физически. Эксперименты 1 и 2 исследуют эти две формы сравнения.Хотя одновременный просмотр может быть более эффективным, чем последовательный (путем продвижения как прямых, так и косвенных форм сравнения), мы также стремимся определить вклад последовательного просмотра, включая контрольную группу, без совместного опыта нескольких экземпляров.

Какие экземпляры способствуют эффективному взаимодействию?

Второй вопрос касается особенностей самих экземпляров. Было высказано предположение, что одно свойство объекта, влияющее на обучение, — это простота и сложность объектов, используемых для иллюстрации отношений.Короче говоря, будут ли дети более склонны усвоить относительное правило о сходстве, если примеры подобия — это простые вещи с небольшим количеством функций (два квадрата, два круга, два треугольника) или если примеры богаты многими особенностями (два пингвина, два грузовика , два льва)? Упрощенные примеры могут принести пользу обучению и обобщению, поскольку убирают отвлекающие и нерелевантные аспекты составляющих объектов, позволяя детям следить за отношениями между объектами (Rattermann, Gentner, & DeLoache, 1990).Кроме того, простые примеры (опять же путем устранения ненужных отвлекающих факторов) могут быть связаны с различными обучающими примерами (посредством прямого или косвенного сравнения) и могут способствовать большему обобщению (Kaminski, Heckler, & Sloutsky, 2008; McNeil, Uttal, Jarvin). , & Sternberg, 2009; Son, Smith, & Goldstone, 2008).

Тем не менее, обширные исследования также показывают, что большое сходство между элементами в аналогичных реляционных ролях может помочь в открытии реляционных структур (Gentner & Toupin, 1986; Marzolf, DeLoache & Kolstad, 1999; Ross, 1989).Сходства богатых объектов могут способствовать соответствующему выравниванию объектов в параллельных реляционных ролях за счет соответствующих поверхностных функций, которые коррелируют с ключевыми отношениями. Кроме того, богатство может добавить контекстную информацию, которую новички могут использовать для осмысленной интерпретации структур отношений (Wason & Shapiro, 1971; Son, Smith, Goldstone, & Leslie, на рассмотрении). Возможно, что и богатство, и простота свойств объекта способствуют установлению связей. Поскольку богатство и простота противоположны, если они оба способствуют реляционному обучению, они могут делать это по-разному.Эксперименты 3 и 4 направлены на эту проблему.

Задача реляционного мышления: реляционное сопоставление с образцом

Чтобы исследовать, как типы стилей представления и типы примеров влияют на реляционное мышление, мы использовали строгий тест реляционного мышления, который все еще легко понятен детям дошкольного возраста. . Эта задача, обычно используемая для оценки усвоения детьми правил отношения, представляет собой тест на соответствие выборке, в котором дети сопоставляют разные последовательности объектов, которые имеют одно и то же отношение.Например, в задаче на сопоставление с образцом, выполненной Котовским и Гентнером (1996), детей знакомили с карточками, изображающими набор из трех элементов, расположенных в соответствии с определенными пространственными отношениями. В каждом испытании ребенку показывают карточку-образец с набором кругов — маленький-большой-маленький — и просят найти соответствие из двух вариантов ответа: круг-звезда-круг и звезда-круг-круг. Правильный выбор — это уникальное реляционное совпадение с образцом по сравнению с другим выбором. Котовский и Гентнер обнаружили, что это трудная задача для четырехлетних детей, особенно когда выбор требовал, чтобы дети сопоставили отношения в одном измерении с отношениями в другом, так называемые кросс-размерные совпадения (например.g., чтобы сопоставить образец маленький-большой-маленький с выбором светлый-темный-светлый), или когда их просили игнорировать конкретные значения в том же измерении, так называемые сопоставления кросс-полярности (например, сопоставление малых- большая-малая выборка с большим-маленьким-большим выбором).

Мы изменили эту процедуру, чтобы исследовать два способа, которыми дочерние элементы могут соединять похожие в относительном отношении экземпляры. В первой версии, общей задаче сопоставления с образцом, детей просили сопоставить с общим экземпляром, который присутствовал во всех испытаниях.Например, если общий образец содержал три квадрата в последовательности маленький-большой-маленький, тот же образец можно было бы использовать с испытаниями соответствия цветов (например, свет-темный-светлый) и испытаниями кросс-полярности (например, большой-маленький-большой ). Вторая версия, переменная задача сопоставления с образцом, аналогична оригинальному тесту Котовского и Гентнера (1996), где детей просили сопоставить с образцом, который варьировался в разных испытаниях, предположительно бросая вызов детям с более широким набором примеров, изображающих критические связи.

Экспериментальная процедура состоит из двух этапов. На этапе 1, который мы назвали «обучением», детям дается набор организованных предварительных опытов (с обратной связью), предназначенных для поощрения соединения относительно похожих экземпляров путем согласования компонентов друг с другом. Процедура обучения предназначена для содействия прямому или косвенному сравнению и может включать в себя как сложные, так и простые, похожие или несходные примеры. Затем на этапе 2, называемом «тестирование», мы используем задачу Котовского и Гентнера — серию испытаний на соответствие выборке со все более трудным выбором тестов — чтобы проверить, могут ли дети установить дальнейшие реляционные связи.Таким образом, ключевой эмпирический вопрос заключается в том, как предварительный опыт в обучающей задаче влияет на выполнение задачи Котовского и Гентнера. Эксперименты 1 и 2 сохраняют свойства объекта постоянными, чтобы исследовать вклад одновременного и последовательного представления нескольких экземпляров в обучающую задачу. Эксперименты 3 и 4 проверяют, насколько эффективно простые и сложные экземпляры в обучении способствуют установлению связей между реляционно схожими экземплярами и, таким образом, успеху в задаче тестирования. Наконец, чтобы изучить роль общего экземпляра в этой задаче сопоставления с образцом по сравнению с задачей, которая варьируется от одного испытания к другому, в экспериментах 1 и 3 используется общая выборка, а в экспериментах 2 и 4 — разная выборка.

Эксперимент 1

В качестве первого шага к пониманию потенциальных преимуществ соединения экземпляров всем детям в этом эксперименте были показаны одни и те же предметы, смесь простого и богатого, последовательно или одновременно. На этапе обучения детей обучали сопоставлять один и тот же простой образец с очень разными и детализированными экземплярами. На этапе тестирования они затем тестировались с помощью обычных испытаний на соответствие образцам, где простые образцы, используемые при обучении, появлялись в каждом испытании.Основная манипуляция в эксперименте касается того, включает ли тренировочный опыт одновременный или последовательный опыт с образцом и совпадающими экземплярами. В условиях одновременного обучения простой и общий образец для всех испытаний представлял собой набор из 3 заметок (например, для отношения ABA это будет маленькая синяя наклейка, большая розовая наклейка и маленькая синяя наклейка). пост-это). Во время обучения этот образец был помещен под двумя разными сложными экземплярами, чтобы указать связь (например,g, в случае отношения ABA ниже массива крест-пингвин-крест и ниже массива треугольник-медведь-треугольник ). Условие последовательного обучения было идентичным, за исключением того, что элементы выборки были помещены непосредственно поверх элементов сложных экземпляров (обучающие последовательности показаны на). Таким образом, выборка и реляционные совпадения на этапе обучения никогда не рассматривались вместе и могли быть связаны только косвенно. Это обеспечивает очень надежную проверку того, может ли косвенное сравнение способствовать реляционному обучению или эффективное сравнение может возникнуть только в результате совместного восприятия реляционно связанных экземпляров.Третья группа детей вообще не имела опыта обучения.

Условия обучения для экспериментов 1 и 2 предусматривали одновременное или последовательное отображение образцов post-it и обучающих примеров. В контрольном условии эти обучающие карточки или соответствующие элементы наклеек вообще не просматривались.

Как в одновременных, так и в последовательных условиях обучались дети с одним и тем же набором материалов, простой общей выборкой и богатыми примерами, но в первом есть физическое сопоставление, а во втором дети переживают примеры в непосредственной последовательности.Если одновременное рассмотрение примеров имеет решающее значение для прямого сравнения, а прямое сравнение отвечает за реляционное обучение, то одновременное обучение должно быть наиболее эффективным для создания реляционного обобщения. Однако, учитывая, что физический и временной контексты одновременных и последовательных условий очень похожи, если косвенное сравнение также может способствовать реляционному обучению, оба условия обучения должны повысить производительность по сравнению с контрольным условием.

Метод

Участники и дизайн

Сорок четыре ребенка из детских садов в районе Блумингтона, средний возраст 56 месяцев (51–68 месяцев), были случайным образом распределены по одному из трех условий между субъектами: отсутствие обучения Контроль ( n = 13), последовательный (n = 15) и одновременный (n = 16).Еще один ребенок не завершил эксперимент и был исключен из анализа из-за несоответствия заранее установленной выборке для включения (см. Ниже).

Материалы

Обучение

Было четыре ламинированных обучающих примера и два общих образца, представленных детям в одновременных и последовательных условиях. Детей обучали двум отношениям, каждое из которых было реализовано в массиве из трех объектов. Было два примера отношения симметрии (ABA): карта треугольник-медведь-треугольник и карта-крест-пингвин-крест.Было два случая отношения асимметрии (BAA): автомобиль-алмаз-бриллиант и лодка-прямоугольник-прямоугольник. Обычный образец, используемый для отношений ABA, состоял из больших розовых плакатов, окруженных маленькими синими. Обычный образец для карточек взаимоотношений BAA состоял из большой желтой наклейки, за которой следовали две маленькие фиолетовые. Дети в контрольном состоянии не видели ни обучающих примеров, ни пост-итоговых образцов.

Тестирование

Тестовые испытания представляли собой обычные триады сопоставления с выборкой с последующей выборкой, использованной во время обучения, и двумя вариантами ответов, которые были новыми экземплярами ABA и BAA (см. Раздел «Ресурсы»).Чтобы обеспечить сильную проверку обучения, в тестовых испытаниях использовались только самые сложные реляционные совпадения, кросс-размерность и кросс-полярность, как это использовали Котовский и Гентнер (1996).

Пример обычных испытаний сопоставления с выборкой, использованных в эксперименте 1 для тестирования детей из всех трех условий (и простого условия в эксперименте 3). Испытания с переменным соответствием выборке, использованные в экспериментах 2 и 4, были составлены из тех же вариантов ответов, но в качестве стандарта использовались новые варианты (например, 3 синих ромба, расположенных по схеме маленький-большой-маленький), а не пост- это.

То есть в образцах всегда использовались узоры размеров и разные цвета (маленький синий-большой розовый-маленький синий для ABA или большой желтый-маленький фиолетовый-маленький фиолетовый для BAA). Новые тестовые карты представили эти отношения ABA и BAA в новых измерениях формы (например, круг-ромб-круг), цветового оттенка (например, лавандово-пурпурный-лавандовый) или противоположной полярности размера (например, большой-маленький- большой). В каждом испытании общий образец был показан в поле, а варианты ответов были помещены на стол перед участником.

Дополнительные стимулы включали ознакомительные триады, которые использовались для ознакомления детей с заданием сопоставления с образцом. Эти триады имели новый образец (то есть пятиугольник), точное совпадение и несовпадающую фольгу (то есть пятиугольник против круга соответственно). Существовали также триады простых заполнителей, состоящие из нового образца (т. Е. Двух оранжевых треугольников) и двух простых вариантов ответа (т. Е. Двух оранжевых треугольников против одного желтого треугольника). Эти триады были разработаны, чтобы помочь детям во время эксперимента, а также служить мерой их вовлеченности в задачу.Дети были исключены из анализа, если они не ответили правильно на эти простые испытания, потому что неудача в этих простых испытаниях предполагает, что дети не понимали задачу или не обращали внимания на выборку при выборе варианта ответа.

Процедура

На этапе обучения экспериментатор показал ребенку, как правильно размещать стикеры на тренировочной карточке. Дети в режиме одновременного просмотра видели, как экспериментатор помещал стикер под каждую тренировочную карточку.Дети, находящиеся в режиме «Последовательность», видели, как экспериментатор наклеивал стикер на каждую тренировочную карточку. Сразу после этого ребенку дали идентичную обучающую карточку и их собственный набор наклеек (например, один большой розовый и два маленьких синих), и детям в обоих условиях было предложено «наклеить наклейки на карточку, как [ экспериментатор] сделал ». Это происходило четыре раза, по одному для каждого из четырех обучающих примеров. Обучение всегда выполнялось в одном и том же порядке, так что дети видели два экземпляра ABA подряд, а затем экземпляры BAA подряд.Детям полагалось дать корректирующую обратную связь, если они неправильно разместили постеры. Однако каждый ребенок в этом исследовании и последующих исследованиях правильно разместил постеры.

Затем детей ознакомили с заданием сопоставления с образцом с помощью двух простых ознакомительных триад. За ними последовала серия испытаний и испытаний наполнителя. Было шесть уникальных триад сопоставления с образцом, половина с наклейками ABA в качестве общей выборки и половина с наклейками BAA в качестве общей выборки.Каждую триаду повторяли в общей сложности двенадцать тестовых испытаний. Пространственное положение реляционного совпадения менялось между испытаниями. После блока из четырех тестовых испытаний детям было предложено два легких наполнителя. В результате было проведено три блока испытаний, перемежающихся с двумя наборами испытаний наполнителей. Каждый блок представлял собой набор триад цвета, формы или противоположной полярности. Дети получили два полуслучайных порядка блоков (цвет-форма-полярность или форма-полярность-цвет).

При каждом испытании экспериментатор прикреплял образцы стикеров к коробке с прорезью наверху.Затем экспериментатор предлагал ребенку два варианта ответа и спрашивал: «Какая карточка похожа на эту (указывает на образец)? Выберите такую ​​карту (указывая на образец)! Положи это в коробку! » На тестах и ​​испытаниях наполнителей экспериментатор давал нейтральную обратную связь с положительным аффектом (например, «Хорошо! Спасибо!»).

Результаты и обсуждение

Одновременное обучение, предназначенное для максимального прямого сравнения, было более эффективным, чем последовательное обучение и его полное отсутствие, в продвижении реляционного сопоставления.Это было предсказано как предварительными результатами, так и анализом задачи (поскольку одновременное обучение, вероятно, будет включать как прямое, так и косвенное сравнение). 3 × 3, пробный тип (форма, цвет, противоположная полярность) × условия обучения дисперсионный анализ повторных измерений с повторными измерениями на выполнение пробных испытаний показал значительное влияние условий обучения, F (2, 39) = 4,12, p < 0,05, η ² = 0,17. Не было эффекта пробного типа, F (1, 39) = 0,02, и никакого взаимодействия, F (2, 39) =.66. Поскольку не было никакого эффекта типа пробного, общий процент правильных из двенадцати пробных испытаний показан в. Апостериорные тесты Бонферрони t подтвердили, что одновременное обучение было более эффективным, чем последовательное обучение, критическое d по Бонферрони = 0,17, p <0,05 и отсутствие тренировки вообще, критическое d = 0,27 по Бонферрони , p <0,01, в содействии реляционному сопоставлению. Показатели в последовательном режиме существенно не отличались от показателей контрольной группы, критическое значение Бонферрони d =.10, н.с . Дети в контрольном условии выбрали реляционные совпадения 0,57 раза ( SD = 0,18), частота, которая существенно не отличается от случайности, t (12) = 1,36, однако результативность в последовательном условии ( M = ,66, SD = 0,23) действительно отличалось от случая, t (13) = 2,51, p <0,05, как и производительность в состоянии одновременности, ( M = 0,84, SD = 0,22), т (15) = 6,30, р <.001. Это говорит о том, что косвенное сравнение, по крайней мере, в этой версии задания, минимально, если вообще вносит вклад в реляционное обучение детей.

Таблица 1

Общий процент правильных ответов в реляционных испытаниях сопоставления с образцом из экспериментов 1–4 показан по условию обучения (в строках) и типу задачи сопоставления с образцом (в столбцах). Следует отметить, что примеры богатства и простоты экспериментов 3 и 4 были разными. И богатые, и простые образцы в Эксперименте 3 больше отличались от обучающих примеров, чем в Эксперименте 4, где сложные и простые наклейки были очень похожи на обучающие примеры.

9296

	Общая задача сопоставления с образцом		Переменная задача сопоставления с образцом
	Эксперимент 1		Эксперимент 2
	Среднее отклонение	Среднее	St. Dev.
Control	.57	.18	.52	.16
Последовательное обучение	.66 *	.23	.57	.24
Одновременное обучение	. 84 *	,22	,73 *	,23
	Эксперимент 3		Эксперимент 4
	Среднее значение	Стр.	Среднее	St. Dev.
Control			.51	.19
Богатое состояние	67 *	.16	.69 *	.17
Простое состояние	.82 *	.16	.66 *	.22

Большой успех детей в условии одновременности выполняется условие «Последовательность», несмотря на критическое сходство между ними: обе обучающие процедуры явно связывают обучающие экземпляры с выборкой, выравнивая элементы по реляционным ролям. Однако условие «Последовательность» не позволяло проводить прямое сравнение выборки (как целого экземпляра отношения) с обучающим экземпляром.Значительный объем прошлой работы показал, что одновременный просмотр полезен для реляционного или категориального обучения в других областях (Loewenstein & Gentner, 2001; Namy, Smith, & Gershkoff-Stowe, 1997; это преимущество не всегда распространяется на нереляционные области, см. Oakes , Kovak-Lesh, & Horst, 2009 за недавнее исключение), результат, который интерпретируется с точки зрения поддержки выравнивания реляционных ролей в примерах через сходство объектов (Gentner & Namy, 1999). Тем не менее, в этом эксперименте было очень мало схожих объектов, поскольку дети просматривали очень разные наборы предметов, но одновременный просмотр все же был преимуществом.Таким образом, одновременный просмотр оказывается решающим для абстракции реляционных ролей даже при наличии многих межэлементных различий.

Что именно происходило во время одновременного обучения, которое способствовало реляционному открытию? Есть несколько возможностей, которые могут работать вместе. Упражнение по выравниванию, размещение наклеек под обучающими элементами, могло неявно привлечь внимание к реляционному сходству, а разрешение одновременного просмотра могло помочь детям полностью оценить шаблон.Одновременный просмотр может укрепить связи между несколькими экземплярами, давая детям больше времени для связывания экземпляров, тогда как при последовательном обучении эти связи могут быть слабее или неполными. Кроме того, для последовательного просмотра требуется больше рабочей памяти, поскольку дети должны держать в уме оба экземпляра, чтобы сравнивать их. Одновременное представление экземпляров могло освободить ресурсы рабочей памяти для работы с реляционной структурой.

Эксперимент 2

В эксперименте 1 мы обучили детей подключать экземпляры к образцам и протестировали их способность подключать новые экземпляры к этим обученным образцам.Предполагается, что наличие общей выборки сводило к минимуму трудности детей в соединении своего тренировочного опыта с тестовыми испытаниями. Кроме того, общая выборка могла способствовать обобщению результатов испытаний, поскольку испытания ABA полностью коррелировали с розовыми и синими наклейками, а испытания BAA коррелировали с фиолетовыми и желтыми наклейками. В эксперименте 2 используется то же обучение, что и в эксперименте 1, но теперь новый образец представлен в каждом уникальном испытании. Таким образом, мы можем проверить, может ли одновременный просмотр примеров во время обучения улучшить результаты детей в реляционных тестах без общей выборки.

Метод

Участники и дизайн

Сорок восемь детей, средний возраст 56,6 месяцев (диапазон от 47 до 65), участвовали в детских садах Блумингтона. Семнадцать детей были контрольными, шестнадцать прошли последовательное обучение и пятнадцать прошли одновременное обучение. В этом исследовании участвовало еще семь детей, но они не соответствовали заранее определенному требованию успеха во всех испытаниях наполнителей.

Материалы

Обучающие экземпляры и наклейки были идентичны тем, которые использовались в эксперименте 1.Кроме того, триады для тренировок по заданию и триады для заполнения также были одинаковыми. Основным отличием от Эксперимента 1 был образец, представленный в обобщающих тестах. Вместо образцов post-it, используемых в процедурах обучения, обобщающий тест состоял из переменных триад сопоставления с образцом с новыми образцами в каждом испытании. Эти образцы представляли собой шаблоны ABA и BAA, состоящие из вариаций размера (например, массив из трех крестиков, большой-маленький-маленький, см.), В то время как варианты ответов отражали образец по форме (например, набор из трех крестиков, большой-маленький-маленький, см.).г., звезда-квадрат-квадрат) или цвет (например, пурпурный-бледно-лиловый). Пилотное тестирование новых триад выборки показало, что этот тест был трудным и разочаровывающим для детей, поэтому количество уникальных триад сопоставления с выборкой было сокращено до четырех, половина с шаблоном ABA в качестве образца и половина с BAA. Каждая уникальная триада повторялась в общей сложности в восьми тестовых испытаниях. В этом эксперименте не было триад противоположных полярностей, потому что триады формы и цвета уже представляли проблему.

Пример испытания размера и формы в тесте на соответствие переменной выборке.Образцы были новыми экземплярами, которые участники никогда не видели во время тренировок или других тестовых испытаний. В эксперименте 2 выборка сильно отличалась от вариантов ответа. В эксперименте 4 образцы были изменены, чтобы они были очень похожи на варианты ответов, за исключением того, что образец отражал образец в одном измерении (например, размер) и варианты ответа в других измерениях (например, форма).

Процедура

Процедура была почти идентична процедуре эксперимента 1. Дети в последовательном и одновременном режиме прошли пост-тренировку перед тестовыми испытаниями.Детям в контрольном состоянии тренировочные стимулы не предъявлялись. Перед тем, как перейти к тесту и легким наполнителям, детям во всех трех условиях были предложены пробные упражнения.

Для каждого теста и триады-заполнителя детям было предложено выбрать карточку, которая больше всего соответствовала образцу. Если ребенок отказывался выбрать карточку (многие так и поступали, поскольку эти образцы сильно отличались от правильного реляционного соответствия), экспериментатор говорил ребенку: «Даже если это не совсем то же самое, какая из них или такая же, как эта ( указывая на образец)? » Пространственное положение реляционного совпадения менялось между испытаниями.Как и в эксперименте 1, использовались четыре дополнительных триады легких наполнителей, чтобы определить, уделяют ли дети внимание задаче. После каждых четырех пробных испытаний (блока) дети получали по две пробные попытки наполнителя. Каждый блок состоял из триад форм или цветов. Половина детей тестировалась с блоком формы, затем с цветным блоком, в то время как другая половина тестировалась с помощью цвета, а затем формы.

Результаты и обсуждение

Опять же, одновременное обучение было эффективным способом содействия реляционному обобщению.2 (тип испытания: форма, цвет) × 3 (условия обучения) дисперсионный анализ результатов повторных измерений результатов испытания показал значительное влияние условий тренировки, F (2, 38) = 3,73, p <0,05 , η ² = 0,16. Не было эффекта пробного типа, F (1, 38) = 0,18, и никакого взаимодействия, F (2, 38) = 2,09. Общий процент правильных ответов из восьми тестовых испытаний показан в. Последующий анализ (тесты Бонферрони t ) показал образец результатов, аналогичный Эксперименту 1, хотя и менее выраженный.Условие одновременного действия показало значительно более высокую общую производительность, чем условие контроля, критическое значение Бонферрони d = 0,21, p <0,05. Производительность теста в последовательном состоянии не превышала таковую в контрольном условии, критическое значение Бонферрони d = 0,05, n.s . В отличие от эксперимента 1, одновременное и последовательное обучение существенно не различались, критическое значение Бонферрони d = 0,16, н.с. , из которого следует, что предварительное обучение оказало ограниченное влияние на переменный тест на соответствие выборке.В соответствии с этим наблюдением, единственная группа, которая достигла результатов выше случайных в испытаниях реляционных тестов, была одновременным условием ( M = 0,73, SD = 0,23), t (12) = 3,66, p < .01. Оба эксперимента 1 и 2 демонстрируют, что параллельное одновременное сравнение эффективно для выявления отношений и содействия реляционному обобщению над условием управления. Это преимущество одновременного сравнения кажется особенно сильным, когда во время обучения и тестирования используется общий образец.

Существует два способа, которыми общий выборочный тест может способствовать реляционному реагированию по сравнению с тестом с переменной выборкой: (1) последовательное использование выборки во всех тестовых испытаниях и (2) знакомство с выборкой как при обучении, так и при тестировании может помочь дети активируют соответствующие знания от обучения на тесте. Если постоянное и знакомое присутствие общей выборки в Эксперименте 1 важно для выявления взаимосвязей и связывания обучения между испытаниями, то особенности одновременно показываемого объекта могут не иметь значения.Возможно, любой образец, если он постоянно связан с другими экземплярами знакомым и одновременным образом, может действовать как посредник для обнаружения общей связи. Однако также может случиться так, что наборы пост-его, используемые в экспериментах 1 в качестве общих экземпляров, были особенно полезны, потому что они были упрощенными экземплярами отношения, которое нужно было изучить.

Эксперимент 3

Значительные исследования реляционных и символических рассуждений показывают, что богатые детали привлекают к себе внимание (Kaminski, Sloutsky, & Heckler, 2008; Rattermann, Gentner, & DeLoache, 1990).Было показано, что богатые детали затрудняют понимание структуры отношений (McNeil et al., 2009; Uttal, Scudder, & DeLoache, 1997) и мешают детям оценить символические отношения между моделью и ее референтом (DeLoache, 1991, 1995, 2000). Эти вопросы относятся к тому, какие элементы могут быть лучшими примерами для обнаружения реляционного правила. Простой образец, который не привлекает внимания к себе как к интересному объекту, может сделать общую реляционную структуру более очевидной, и дети могут с большей готовностью использовать образец для соединения нескольких экземпляров.

В качестве альтернативы может быть эффективна расширенная выборка с множеством функций, особенно если они имеют много общих функций с экземплярами, к которым они подключаются. Высокое сходство между реляционно схожими экземплярами привлекает избирательное внимание к общей реляционной роли (Gentner & Toupin, 1983; Holyoak & Koh, 1987). Кроме того, если какая-либо общая выборка, используемая во всех испытаниях и показываемая одновременно с другими экземплярами во время обучения, обычно полезна для реляционного обучения, богатые выборки не могут быть вредными.Чтобы проверить эти идеи, в «Эксперименте 3» подробно описанные образцы сравниваются с простыми образцами в общей задаче сопоставления с образцом. Если одновременный просмотр с общим образцом способствует реляционному восприятию, то использование либо богатых, либо минимальных образцов должно улучшить производительность.

Метод

Участники и дизайн

Двадцать шесть детей, средний возраст 58 месяцев (диапазон от 48 до 69), участвовали в этом эксперименте из детских садов в Индиане. Им было случайным образом назначено одно из двух условий: богатая общая выборка (n = 14) и простая общая выборка (n = 12).Еще один ребенок участвовал в этом исследовании, но не был включен в эти результаты (учитель сообщил о задержках в развитии).

Материалы и процедура

Простое условие было копией условия одновременного эксперимента 1, в котором детей обучали согласовывать простые образцы наклеек с учебными примерами. Эти простые стикеры также служили общими образцами для тестовых триад обобщения. В состоянии Rich под экземплярами ABA размещались наклейки с лягушками и тюльпанами, а с экземплярами BAA использовались велосипеды и кроссовки.Эти богатые элементы также послужили образцами для тестовых триад. Детей в обоих условиях учили размещать образцы под объектами, изображенными на обучающих карточках, чтобы обеспечить одновременный просмотр нескольких экземпляров.

Как и в эксперименте 1, было три типа блоков (форма, цветовой оттенок и противоположная полярность) по четыре испытания в каждом, всего двенадцать испытаний. В этом эксперименте было три разных порядка (цвет-форма-полярность, форма-полярность-цвет и полярность-цвет-форма).Отходом от других экспериментов было включение четвертого блока, состоящего из испытаний перекрестного картирования (показано на). Эти испытания были разновидностью испытаний с противоположной полярностью, но были особенно трудными, потому что варианты ответов были перекрестными версиями образца, состоящими из одних и тех же элементов в разных конфигурациях. Испытания перекрестного сопоставления для условия Rich состояли из богатой выборки (например, тюльпан-лягушка-тюльпан), перекрестного сопоставления реляционного соответствия (например, лягушка-тюльпан-лягушка) и нереляционной фольги (e .г., тюльпан-лягушка-лягушка). Обратите внимание, что нереляционная фольга имеет два элемента в той же позиции, что и общий образец, в то время как реляционное совпадение не имеет совпадений по позициям элементов. Чтобы выбрать реляционное совпадение, дети должны оценить общее реляционное совпадение без каких-либо совпадений позиций элементов и игнорировать два совпадения позиций элементов в фольге. Триады перекрестного сопоставления для простого условия (также показаны на) состояли из простой выборки (например, сине-розово-синие квадраты на наклейках), правильного реляционного соответствия (например.г., розово-сине-розовое), и нереляционная фольга (например, сине-розово-розовый). И снова фольга имеет два совпадения положения элементов с образцом. В этом заключительном блоке было четыре испытания перекрестного картирования. Включая блок перекрестного сопоставления, есть четыре блока тестовых испытаний и два испытания наполнителя между каждым блоком, всего 6 испытаний наполнителя.

Триады перекрестного сопоставления показаны для условий Rich и Simple из эксперимента 3. Эти расширенные и простые образцы использовались как для обучения, так и для теста соответствия образцам.Тем, кто находился в состоянии Rich, были показаны богатые образцы (например, тюльпаны и лягушки), а тем, кто находился в состоянии Simple, были показаны простые образцы (например, стикеры).

Результаты и обсуждение

Как показано на, простые образцы были более эффективными, чем богатые. 4 (тип испытания: форма, цвет, противоположная полярность, кросс-карта) × 2 (общее условие выборки: богатое, простое) ANOVA с повторными измерениями производительности теста выявил значительный эффект общего состояния образца, F (1 , 22) = 4.97, p <0,05, η ² = 0,18. Не было эффекта пробного типа, F (3, 22) = 0,74, и никакого взаимодействия, F (3, 22) = 0,45. Простые общие выборки с большей вероятностью способствовали реляционному обобщению ( M = 0,82, SD = 0,16) в целом, чем обширные общие выборки ( M = 0,67, SD = 0,16), t ( 23) = 4,97, p <0,05, коэффициент Коэна d = 0,94. Как простые, так и насыщенные условия показали, что общая производительность теста значительно выше вероятности: t (12)> 3.69, стр. <0,01.

Дети в простом состоянии показали лучшую производительность в каждом типе блока, но особенно в испытаниях перекрестного сопоставления, где они были значительно более реляционными, чем условие Rich, t (23) = 4,66, p <0,05, Коэна d = 0,98. В испытаниях с перекрестным картированием участники в простом условии сделали в среднем 3,5 ( SD, = 0,7) реляционных совпадений из 4 испытаний по сравнению с 2,6 для условия Rich ( SD = 1).1). Для четырех- и пятилетних детей быть относительными к этим испытаниям перекрестного сопоставления, потому что они в конечном итоге выбирают ответ, который не имеет любых совпадений положения элементов на фольге с двумя идеально расположенными совпадениями. Этот результат также хорошо согласуется с прошлыми исследованиями суждений о сходстве детей и взрослых. Раттерманн, Гентнер и ДеЛоуч (1990) обнаружили, что упрощение объектов позволяет детям преодолевать сильные соответствия объектов реляционным. Голдстоун, Медин и Гентнер (1991) показали, что даже студенты старших курсов предпочитали реляционные совпадения естественным, когда было мало совпадающих функций (например,g., сопоставление XOX с TVT, а не TVX) по сравнению с тем, когда было больше перекрывающихся функций (например, сопоставление XOX с TOT или TOX).

В данном контексте открытие, что более простые, а не более богатые общие образцы способствуют обучению и обобщению, соответствует идее о том, что образец функционирует как «модель» более богатых экземпляров, а не просто как часто повторяющийся знакомый пример. Развивающая работа ДеЛоуча (2000) об использовании детьми символов, которая предполагает, что простые примеры могут быть лучше в качестве общих образцов, которые объединяют в себе похожие в относительном отношении примеры, ссылаясь (или представляя) другие примеры, а не представляющие интерес сами по себе.Поскольку они неинтересны как объекты, их самая интересная особенность состоит в том, что они относятся к чему-то другому. Преимущества простоты для захвата разнообразных примеров и, таким образом, улучшения обобщения были широко задокументированы от расширений существительных маленьких детей (Son, Smith, & Goldstone, 2008) до использования ими карт и математических манипуляций (McNeil et al., 2009; Uttal , Scudder, & DeLoache, 1997). Даже взрослый перенос математической структуры выигрывает от упрощенных или идеализированных примеров обучения (Bassok & Holyoak, 1989; Kaminski, Sloutsky, & Heckler, 2008; Sloutsky, Kaminski, & Heckler, 2005).

Однако теории сравнения (Kotovsky & Gentner, 1996; Markman & Gentner, 1993) полагаются на особый вид богатства, способствующего сравнению: сходства, которые способствуют точному локальному выравниванию и создают эффективные связи между экземплярами. В соответствии с техникой прогрессивного выравнивания (Gentner & Medin, 1998; Kotovsky & Gentner, 1996), обучение на начальном этапе с очень похожими примерами приводит к большему признанию разнородных изоморфных примеров, потому что установление реляционных соответствий заставляет основную структуру становиться более заметной.Таким образом, сравнение похожих случаев способствует открытию структуры. Возможно, когда непосредственно сравниваемые экземпляры не используются в качестве общих ассоциаций, их сложность восприятия не имеет значения. Подключенные многофункциональные экземпляры могут быть столь же эффективны для реляционного обучения, как и простые экземпляры, когда они не функционируют как обычные образцы. В частности, когда подключенные экземпляры имеют как атрибутивных, так и реляционных характеристик , прогрессивное согласование предполагает, что высокое сходство может привести к лучшему согласованию и, следовательно, большему вниманию к реляционной структуре во время обучения.Если фактическое богатство или простота экземпляра имеет значение только тогда, когда экземпляр используется в качестве общего образца, как очень похожие богатые пары, так и простые пары должны уделять одинаковое внимание реляционной структуре. Этот вопрос исследуется в заключительном эксперименте.

Эксперимент 4

иллюстрирует два основных условия этого эксперимента, каждое из которых реализует аналогичные случаи по-разному. В том, что мы называем условием богатого сходства, детей учили размещать наклейки, изображающие формы и объекты, очень похожие на те, что на обучающих карточках (т.е. пингвин и зеленые кресты были выровнены с одинаково богатым, но другим пингвином и зелеными ромбами). Когда в учебном экземпляре были пингвины, в сравнительной выборке (наклейки) были пингвины, а когда в учебном экземпляре были медведи, в выборке были медведи. Было много общего, чтобы помочь выравниванию, но выровненные наклейки были специализированными и не использовались в изоморфных экземплярах обучения. В условии «Простое подобие» использовались стикеры, изображающие серые силуэты фигур и объектов на тренировочной карточке (т.е. пингвин был совмещен с серой тенью пингвина). Опять же, каждая наклейка для сравнения предназначена для учебного экземпляра и не используется в относительно похожих экземплярах. Как очень похожие, так и просто похожие наборы поддерживают выравнивание соответствующих элементов. Задача переменного сопоставления с образцом использовалась для оценки эффекта богатого и простого сходства, когда наклейки не использовались в качестве общих образцов во всех испытаниях. Хотя эксперимент 3 показал, что богатые наклейки не так эффективны, как простые наклейки, при использовании в качестве обычных образцов, эксперимент 4 проверяет, справедливо ли это открытие, когда эти наклейки используются только для прямого сравнения.

В эксперименте 4 дети в любых условиях одновременно просматривали обучающие экземпляры и наклейки. Те, кто находился в условии сравнения Rich, использовали набор наклеек, которые были очень похожи на обучающий экземпляр, в то время как те, кто находился в условии Simple, использовали наклейки, которые были упрощенными версиями обучающих элементов. Каждый набор наклеек соответствовал одному из четырех учебных экземпляров.

Метод

Участники и дизайн

Сорок шесть детей, средний возраст 59 месяцев (диапазон от 47 до 69), участвовали в этом эксперименте из детских садов в Индиане.Им было случайным образом назначено одно из трех условий: контроль (n = 16), полное сходство (n = 15) и простое сходство (n = 15). Шесть дополнительных детей участвовали в этом исследовании, но не были включены в эти результаты (у одного был диагностирован аутизм; пять, потому что они не достигли критерия успеха при испытаниях наполнителей).

Материалы и процедура

Режимы тренировки Rich и Simple Similarity были аналогичны одновременному обучению в предыдущих экспериментах.Единственная разница заключалась в том, что цветные заметки были заменены наклейками, которые были очень похожи на обучающие экземпляры или простые серые силуэты этих экземпляров (показаны на). У условия Control не было опыта ни с богатыми, ни с простыми наклейками.

Обобщающие тесты представляли собой переменные триады соответствия образцам, аналогичные Эксперименту 2, с использованием новых образцов, которые менялись в каждом испытании. Однако в эти тесты на соответствие образцам была внесена небольшая поправка. Многие дети в эксперименте 2 говорили экспериментаторам, что правильных ответов не было, потому что новые образцы воспринимались как сильно отличающиеся от вариантов ответов.Чтобы исправить это, общее сходство триад было увеличено. Например, в триадах от размера к форме (как показано на рисунке) новая выборка различалась по размеру (большой-маленький-маленький), а варианты ответов различались по форме (звезда-квадрат-квадрат), но все карточки имели одинаковый цвет ( розовый). В триадах от размера к цвету карты имели схожие формы. В триаде размер-полярность карты имели схожие формы и цвета. Как и в предыдущих экспериментах, все образцы изображали различия в размере, а варианты ответов различались по цвету, форме и противоположной полярности.Эти типы испытаний были разделены на три блока по четыре испытания. Эти блоки перемежались двумя испытаниями легкого наполнителя. Детей тестировали с двумя порядками блоков (цвет-форма-полярность и форма-полярность-цвет).

Результаты и обсуждение

Результаты показаны и показывают, когда наклейки , а не использовались в качестве обычных образцов, простые наклейки не подходили для сравнения. Более богатые стикеры, которые накладывались на многие функции, были столь же эффективны, и даже немного эффективнее (прим.с.), чем простые наклейки. 3 (тип испытания: форма, цвет, противоположная полярность) × 3 (условие сходства: контроль, богатый, простой) дисперсионный анализ результатов теста с повторными измерениями показал значительное влияние условия, F (2, 39) = 3,37 , p <0,05, η ² = 0,14. Не было эффекта пробного типа, F (2, 39) = 0,01, и никакого взаимодействия, F (2, 39) = 0,94. Апостериорные тесты t с поправкой Бонферрони подтвердили, что группа с богатым сходством в целом сделала значительно больше реляционных выборов, чем в контрольном условии, критическое значение Бонферрони d =.18, стр. <.05. Простое подобие существенно не отличалось от контрольного условия, критическое значение Бонферрони d = 0,15, n.s . Условия подобия существенно не отличались друг от друга, критическое значение Бонферрони d = 0,03, n.s ., Но оба были значительно выше случайности, t (13)> 2,72, p <0,05. Показатели контрольных участников не отличались от случайности, т (13) =.24.

Сравнение с богатыми и просто похожими компонентами способствовало открытию реляционного правила. Другой ключевой аспект этого результата заключается в том, что, когда богатые стикеры не используются в качестве общего связующего звена с другими экземплярами, эти богатые стикеры не ограничивают далеко идущие обобщения. Прямая интерпретация заключается в том, что местные сходства, будь то богатые или редкие, способствуют локальному согласованию во время обучения, и это может быть наиболее важной проблемой для эффективных связей. Эта интерпретация соответствует теории структурных карт Гентнера (1983) и, в частности, прогрессивному выравниванию (Котовский и Гентнер, 1996; Маркман и Гентнер, 1993).Было показано, что важность поверхностного сходства стикеров в одних и тех же реляционных ролях эффективна в нескольких областях, включая понимание числа детьми (Mix, 2002), изучение особенностей (Gentner, Loewenstein, & Hung, 2007), а также отображение карты. использовать (Loewenstein & Gentner, 2001).

Общая дискуссия

Эти эксперименты были мотивированы вопросом о том, как дети узнают об отношениях из множества примеров и о факторах восприятия / представления, которые могут повлиять на такое обучение.Предположительно, чтобы узнать об отношениях, детям нужно связать один изоморфный экземпляр с другим. Эксперименты 1 и 2 показали, что одновременное перцептивное сравнение было эффективным для помощи детям в соединении нескольких экземпляров одного и того же отношения таким образом, чтобы оно распространялось на новые экземпляры. Одновременный просмотр оказался эффективным, несмотря на большие различия в восприятии простых и сложных обучающих примеров. Эксперимент 3 показал, что простые стикеры были более эффективными общими образцами, чем богатые стикеры, в содействии обобщению при обучении и тестировании.Но эксперимент 4 не показал преимущества простых наклеек, когда они использовались как еще один пример сравнения, а не как обычный образец. Богатые и простые наклейки, предположительно в силу их сходства с обучающими примерами, способствовали реляционному обобщению. В целом результаты показывают, что изучение реляционных правил из экземпляров зависит от нескольких взаимодействующих факторов, поэтому ниже мы обсудим дальнейшие последствия этих открытий.

Одновременный просмотр в сравнении с последовательным

Без обучения детям дошкольного возраста, как правило, трудно найти соответствие между наборами объектов, которые не имеют общего сходства (наши условия контроля, а также Hall & Waxman, 1993; Kotovsky & Gentner, 1996).Описанные здесь эксперименты предоставили детям короткую и простую обучающую последовательность, в которой под четырьмя обучающими карточками наклеивали стикеры (или стикеры); Крайне важно, что этот краткий опыт помогает детям соединяться между собой в разнородных случаях и ценить тонкие родственные сходства. Удивительным аспектом этих результатов является влияние на обучение детей небольшого различия между одновременным и последовательным обучением. Хотя использовались те же материалы и аналогичные процедуры, разница в возможностях восприятия повлияла на то, было ли обучение значительно более эффективным, чем отсутствие обучения вообще.Это может отражать преимущество одновременного просмотра или недостаток последовательного просмотра. Одновременный просмотр может связать два примера вместе более прочно или более эффективно, подчеркнув общие отношения перед лицом несущественных различий. Или, если при последовательном обучении заклеить обучающий экземпляр наклейками, возникает дополнительная когнитивная нагрузка, требующая от детей удерживать экземпляры в памяти. Кроме того, участникам, возможно, было трудно помнить об отношениях, которые изначально способствовали правильному согласованию.Важным вопросом для будущей работы является не только демонстрация важности, но и определение задействованных механизмов.

Хотя эти результаты не имеют прямого отношения к педагогике, и любые приложения к образованию еще предстоит эмпирически оценить, эти результаты предполагают, что существует потенциальная педагогическая польза одновременности. Возможно, лучше не полагаться на способность детей запоминать увиденное. При одновременном наличии элементов этот формат представления может изменить способ обработки и кодирования элементов дочерними элементами.Этот принцип уже интуитивно реализован в некоторых классах. Richland, Zur и Holyoak (2007) обнаружили, что учителя математики в странах с более высокими показателями (Гонконг и Япония) с большей вероятностью представляют два относительно похожих примера одновременно, чем учителя в США

Хотя могут быть ограничения на представление слишком большого количества информации одновременно, что является одним из принципов теории когнитивной нагрузки (Sweller, 1994), эти результаты предполагают, что одновременное представление не всегда может быть негативным и подавляющим.Важно отметить, что Sweller, van Merrienboer и Paas (1998) различают внутреннюю, внешнюю и естественную когнитивную нагрузку. Хотя внутренняя нагрузка обычно неизбежна, поскольку это природа изучаемого материала, внешняя нагрузка может быть изменена стилем представления материала. Нагрузка Germane также может быть изменена, но это положительная нагрузка, отражающая усилия, необходимые для построения схем, отношений и других структурных концепций. Последовательный просмотр может представлять собой внешнюю нагрузку, связанную с необходимостью запоминания экземпляров, что является излишним для задачи изучения отношений.Одновременное обучение представляет собой значительную нагрузку, полезную для изучения шаблонов, подобных схемам, без необходимости развертывания дополнительных ресурсов для запоминания элементов.

Общие и различные образцы

Возможно, соответствующие этим идеям результаты четырех экспериментов предполагают потенциально важную роль связывания нескольких экземпляров с общим образцом. Эксперименты 1 и 3 предоставили набор экземпляров, которые функционировали как общий образец, связанный с несколькими экземплярами. Эксперименты 2 и 4 предоставили детям различные примеры сравнения, которые не использовались в качестве общей выборки.Наилучшие результаты в стандартных задачах сопоставления с образцом (эксперименты 1 и 3) составили 84% и 82% соответственно, в то время как наилучшие результаты в задачах переменного сопоставления с образцом (2 и 4) составили 73% и 69 %, соответственно. Хотя общие и переменные выборки не тестировались в одном эксперименте, эта общая картина подчеркивает важность контекстного сходства или какого-либо другого мнемонического устройства, которое соединяет обучающий опыт, разделенный во времени.

Простые и сложные экземпляры

Результаты экспериментов 3 и 4 показывают, что не просто простота способствует реляционному обучению, как предполагали другие исследования (McNeil et al., 2009; Раттерманн, Гентнер и ДеЛоуч, 1990; Сын, Смит и Голдстоун, 2009 г.). Простота кажется особенно важной для , воспроизводящей образцов, и может быть связана с общими выводами о том, что простые модели помогают детям понять, что модели указывают на что-то еще, а не являются уникальными объектами сами по себе (DeLoache, 2000; Uttal, Scudder, & DeLoache, 1997 ). Одним из следствий наших результатов является то, что полезно учитывать не только особенности учебных материалов, но и то, как эти материалы будут использоваться.Ценность простых образцов может заключаться не только в том, что они не обладают многими отвлекающими и несущественными свойствами поверхности, но и в том, что они также становятся — в ходе испытаний — конкретными заменами (или символами или указателями) общей взаимосвязи в различных примерах. Убедительный пример этого касается суждений шимпанзе об одинаковых / разных отношениях (Thompson, Oden, & Boysen, 1997). В этих исследованиях шимпанзе учат маркировать отношения произвольным физическим признаком, таким как жетон сердца для того же самого (например,г., & сердца; → AA) и другой токен для другого (например, # → AB). Узнав об этом, шимпанзе могут проводить матчи второго порядка, считая АА родственником ВВ. Шимпанзе могут выполнять эту задачу, не сравнивая и абстрагируя отношение сходства между экземплярами, а зная, что AA → & hearts; и BB → & hearts ;. Тогда они могут просто отреагировать на одинаковость & hearts; и & сердца ;. То есть это отношение второго порядка («одно и то же» отношение между «токеном для одного и того же» и «токеном для одного и того же») может быть результатом прямых вычислений над объектами, заменяющими отношения.Томпсон и его коллеги предположили, что, мысленно заменив AA на жетон сердца и BB на жетон сердца, эти шимпанзе смогли заново представить эту проблему реляционного сопоставления как простую проблему сопоставления объектов. Связанный набор выводов выпадает из затмевающей гипотезы Слуцкого и Робинсона (Robinson & Sloutsky, 2004, 2007), согласно которой один и тот же ярлык может сделать два визуальных опыта более похожими. Наклейки, особенно в типовой задаче, когда они связаны с множеством изоморфных примеров, могут помочь детям воспринимать, открывать, а и работать с отношениями.Если повторное использование общей выборки может позволить открытие и использование структурной информации, возможно, математические манипуляции следует использовать в классе как знакомую и общую репрезентативную систему (например, использование общих счетчиков для многих различных ситуаций), а не как интересную область. решения проблем (например, использование M&M в один день и блоков на следующий день).

Еще один способ выразить преимущество простого символа заключается в следующем: обычно используемые материалы, которые, как предполагается, объединяют несколько опытов, должны быть простыми.Если материалы собираются сравнивать один раз, можно представить сложные примеры. Однако, если материалы будут сравниваться несколько раз, преподаватели могут захотеть выбрать простой основной пример для сравнения со многими другими примерами, а не убедительный сложный. Например, простые счетчики (т. Е. Набор точек) могут быть более эффективными для представления проблем с множеством слов, чем многофункциональные счетчики (т. Е. M & Ms). Простые экземпляры содержат меньше контента, поэтому они могут легко представлять несколько ситуаций, но учащимся может быть трудно использовать M & Ms для представления компьютеров, городов и медведей.

То же самое можно проиллюстрировать произвольными, не иконическими и изначально бессодержательными словами. Возможно, потому, что цель языка — объединить множественный опыт, язык относительно прост и отделен от своего содержания. Есть несколько результатов развития, согласно которым обозначение нескольких примеров одним словом влияет на сложность обучения (Loewenstein & Gentner, 2005; Kotovsky & Gentner, 1996; Rattermann, Gentner, & DeLoache, 1990; Son et al., Рассматривается).Обозначив несколько экземпляров ABA как «четные», Котовски и Гентнер обнаружили, что дети лучше способны следить за образцом.

Символы без содержания приобретают свое значение благодаря привычному использованию и условным обозначениям. Даже если они начинаются как еще один пример прямого сравнения, сами пользователи могли меньше обращать внимание на несимволические детали, которые на практике не имеют значения. В своей образовательной практике Лерер и Шаубле (2002) аналогичным образом наблюдали, что первоклассники и второклассники, графически отображающие рост цветов, изначально включают листья и цветы для обозначения растений.Но поскольку их проекты все чаще требовали большего внимания к высоте растений и меньше внимания к внешнему виду цветов, они заменили эти культовые цветочные рисунки просто разноцветными полосами, представляющими отдельные растения. Процесс символизации или репрезентации (представления чего-то в терминах чего-то другого), кажется, влечет за собой удаление не относящейся к делу информации и упрощение. Ясность и эффективное кодирование, вероятно, являются основными причинами повторного описания. Результаты эксперимента 3 предполагают, что богатые выборки не четко, и эффективно, представляют реляционные конструкции.

Сравнение сходных и разнородных

Сходство в значительной степени считалось неотъемлемой частью сравнения, поскольку на способность человека быстро и надежно выравнивать соответствующие части в значительной степени влияет сходство (Bassok, Chase, & Martin, 1998; Gentner, 1983; Gentner & Toupin, 1986; Holyoak & Thagard, 1989). Однако абстрагирование реляционного сходства требует выхода за рамки простого сопоставления частей, и исследования показывают, что точное сопоставление не всегда совпадает с полезным пониманием реляционной структуры (например,г., Новик и Холиоак, 1991; Son, Doumas, & Goldstone, в печати).

Если нас в первую очередь интересует роль сходства в выравнивании, то проще всего было составить сопоставление с обучением в условиях богатого эксперимента 3 и условиями обучения в эксперименте 4, когда наклейка с животным была помещена под животными, изображенными на тренировочной карточке. потому что существует высокая степень сходства (многие соответствующие функции) между элементами и элементами на обучающих картах. Сравните это согласование с высокой степенью сходства с обучением с помощью плакатов (Эксперимент 1, 2 и Простое условие в Эксперименте 3), которые имеют мало общего с богатыми объектами, изображенными на обучающих карточках.Однако, если нас интересует общность, полученная в результате сравнения, можно было бы ожидать, что результат сравнения с высокой степенью сходства мог быть узкой конструкцией паттерна (т.е. животные в середине), а продукт сравнения с низким сходством может быть были более широкой конструкцией паттерна (то есть чем-то отличным посередине). Однако полученные результаты не отражают ни один из этих наборов прогнозов; дети могут делать обобщения на основе сравнений как с высоким, так и с низким уровнем сходства.Дальнейшие эксперименты необходимы, чтобы понять взаимодействие сравнений с высоким и низким сходством с богатыми и простыми примерами. В описываемых здесь экспериментах в целях экспериментальной согласованности использовались одни и те же обучающие примеры и различные образцы по сравнению с ними. Однако в будущих экспериментах может возникнуть необходимость сравнить чисто богатые пары (пингвины с пингвинами) с чисто простыми парами (квадраты с ромбами) со смешанными парами (квадраты с пингвинами). Если ключевым шагом для детей в этой задаче является в первую очередь эффективное соединение правильных экземпляров, процесс, которому помогает поддержка сходства, тогда как чисто богатые, так и простые пары должны быть более эффективными.Однако если эффективные обучающие упражнения вынуждают учащихся разрабатывать новые конструкции ситуаций, а не просто прибегать к знакомым или интуитивно понятным концепциям (Koedinger & Aleven, 2007), дети сталкиваются с проблемой поиска общих черт между квадратами и медведями, а не с более простой задачей: Сопоставление пингвинов с пингвинами — это вид обучения, который готовит детей к последующему восприятию структур отношений в новых паттернах.

Заключение: помимо подключений

Подключение экземпляров посредством сравнения — мощное средство, потому что это общий процесс предметной области, который использует повторяющиеся закономерности в мире для руководства обучением.Описанные здесь эксперименты демонстрируют ряд важных факторов, которые поддерживают или ограничивают эти связи, включая простоту и сложность, общий или изменяющийся стандарт и одновременные и последовательные примеры. Результаты этой программы исследования показали более глубокую историю для сравнения, чем простое рассмотрение множества примеров. Конкретная история взаимодействия с несколькими экземплярами, то, как они показаны, какие экземпляры повторяются и какие у них общие черты, все это играет роль в том, как дети узнают о сложных структурах отношений.Эти тонкие факторы могут лежать в основе нашей способности накапливать полезные и творческие знания с помощью множества изначально бессмысленных примеров.

Сноски

Заявление издателя: Это PDF-файл неотредактированной рукописи, принятой к публикации. В качестве услуги для наших клиентов мы предоставляем эту раннюю версию рукописи. Рукопись будет подвергнута копированию, верстке и рассмотрению полученного доказательства, прежде чем она будет опубликована в окончательной форме для цитирования.Обратите внимание, что во время производственного процесса могут быть обнаружены ошибки, которые могут повлиять на содержание, и все юридические оговорки, относящиеся к журналу, имеют отношение.

Информация для авторов

Джи Й. Сон, Калифорнийский государственный университет, Лос-Анджелес.

Линда Б. Смит, Университет Индианы.

Роберт Л. Голдстоун, Университет Индианы.

Ссылки

• Bassok M, Chase VM, Martin SA. Добавление яблок и апельсинов: согласование смысловых и формальных знаний.Когнитивная психология. 1998. 35 (2): 99–134. DOI: 10.1006 / cogp.1998.0675. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Bassok M, Holyoak KJ. Междоменный перенос между изоморфными разделами алгебры и физики. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание. 1989. 15 (1): 153–166. [Google Scholar]
• Брейс Дж. Дж., Мортон Дж. Б., Мунаката Ю. Когда дела говорят громче слов: повышение гибкости детей в задаче сортировки карточек. Психологическая наука. 2006. 17 (8): 665–669.[PubMed] [Google Scholar]
• Бремнер А.Дж., Марешаль Д., Дестребекз А., Клиреманс А. Когнитивный контроль последовательного знания у 2-летних детей: данные случайного задания на последовательное обучение и генерацию. Психологическая наука. 2007. 18 (3): 261–266. [PubMed] [Google Scholar]
• DeLoache JS. Символическое функционирование у очень маленьких детей: понимание картинок и моделей. Развитие ребенка. 1991; 62 (4): 736. DOI: 10,2307 / 1131174. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• DeLoache JS.Раннее понимание и использование символов: модельная модель. Современные направления психологической науки. 1995. 4 (4): 109–113. DOI: 10.1111 / 1467-8721.ep10772408. [CrossRef] [Google Scholar]
• DeLoache JS. Двойное представление и использование маленькими детьми масштабных моделей. Развитие ребенка. 2000. 71 (2): 329–338. DOI: 10.1111 / 1467-8624.00148. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Гентнер Д., Медина Дж. Сходство и разработка правил. Познание. 1998. 65 (2–3): 263–297. DOI: 10.1016 / S0010-0277 (98) 00002-X.[PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Gentner D, Namy LL. Сравнение в развитии категорий. Когнитивное развитие. 1999. 14 (4): 487–513. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (99) 00016-7. [CrossRef] [Google Scholar]
• Гентнер Д. Структурное отображение: теоретическая основа для аналогии. Когнитивная наука. 1983; 7 (2): 155–170. [Google Scholar]
• Гентнер Д., Лёвенштейн Дж., Хунг Б. Сравнение помогает детям запоминать названия частей. Журнал познания и развития.2007. 8 (3): 285–307. DOI: 10.1080 / 15248370701446434. [CrossRef] [Google Scholar]
• Gentner D, Rattermann MJ. Язык и карьера сходства. В: Гельман С.А., Бирнс Дж. П., редакторы. Перспективы мысли и языка: взаимосвязи в развитии. Лондон: Издательство Кембриджского университета; 1991. С. 225–277. [Google Scholar]
• Джентнер Д., Тупен С. Систематичность и поверхностное сходство в развитии аналогии. Когнитивная наука: многопрофильный журнал. 1986. 10 (3): 277–300.[Google Scholar]
• Голдстоун Р.Л., Медин Д.Л., Гентнер Д. Относительное сходство и независимость признаков в суждениях о сходстве * 1. Когнитивная психология. 1991. 23 (2): 222–262. DOI: 10.1016 / 0010-0285 (91)

  -L. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

• Hall DG, Waxman SR. Предположения о значении слова: индивидуации и базовые виды. Развитие ребенка. 1993; 64 (5): 1550. DOI: 10,2307 / 1131552. [CrossRef] [Google Scholar]
• Holyoak KJ, Koh K. Поверхностное и структурное сходство в аналоговом переносе.Память и познание. 1987. 15 (4): 332–340. [PubMed] [Google Scholar]
• Holyoak KJ, Thagard P. Аналогичное отображение по удовлетворению ограничений. Когнитивная наука: многопрофильный журнал. 1989. 13 (3): 295–335. [Google Scholar]
• Камински Дж. А., Слуцкий В. М., Хеклер А. Ф. Преимущество абстрактных примеров в изучении математики. Наука. 2008. 320 (5875): 454–455. DOI: 10.1126 / science.1154659. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Koedinger KR, Aleven V. Изучение дилеммы помощи в экспериментах с когнитивными наставниками.Обзор педагогической психологии. 2007. 19 (3): 239–264. DOI: 10.1007 / s10648-007-9049-0. [CrossRef] [Google Scholar]
• Котовский Л., Гентнер Д. Сравнение и категоризация в развитии реляционного сходства. Развитие ребенка. 1996. 67 (6): 2797–2822. [Google Scholar]
• Лерер Р., Шойбле Л. Символическая коммуникация в математике и естественных науках: составляющие надпись и мысль. В: Амзель Э., Бирнс Дж. П., редакторы. Язык, грамотность и когнитивное развитие: развитие и последствия символической коммуникации.Психология прессы; 2002. [Google Scholar]
• Лёвенштейн Дж., Гентнер Д. Пространственное картографирование у дошкольников: близкие сравнения облегчают дальние сопоставления. Журнал познания и развития. 2001. 2 (2): 189–219. DOI: 10.1207 / S15327647JCD0202_4. [CrossRef] [Google Scholar]
• Лёвенштейн Дж., Гентнер Д. Реляционный язык и разработка реляционного отображения. Когнитивная психология. 2005. 50 (4): 315–353. DOI: 10.1016 / j.cogpsych.2004.09.004. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Маркман А., Гентнер Д.Структурное выравнивание при сравнении сходства. Когнитивная психология. 1993. 25 (4): 431–467. DOI: 10.1006 / cogp.1993.1011. [CrossRef] [Google Scholar]
• Марзольф Д.П., ДеЛоаш Дж. С., Колстад В. Роль реляционного сходства в использовании маленькими детьми масштабной модели. Наука о развитии. 1999. 2 (3): 296–305. DOI: 10.1111 / 1467-7687.00075. [CrossRef] [Google Scholar]
• Mcneil N, Uttal D, Jarvin L, Sternberg R. Вы должны показать мне деньги? Конкретные предметы и вредят, и помогают при решении математических задач.Обучение и обучение. 2009. 19 (2): 171–184. DOI: 10.1016 / j.learninstruc.2008.03.005. [CrossRef] [Google Scholar]
• Mix K. Построение числовых понятий. Когнитивное развитие. 2002. 17 (3–4): 1345–1363. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (02) 00123-5. [CrossRef] [Google Scholar]
• Namy LL, Smith LB, Gershkoff-Stowe L. Открытие пространственной классификации детьми младшего возраста. Когнитивное развитие. 1997. 12 (2): 163–184. DOI: 10.1016 / S0885-2014 (97)
  -3. [CrossRef] [Google Scholar]
• Новик Л.Р., Холиок К.Дж.Решение математических задач по аналогии. Журнал экспериментальной психологии. Обучение, память и познание. 1991. 17 (3): 398–415. [PubMed] [Google Scholar]
• Оукс Л.М., Ковак-Леш К.А., Хорст Дж.С. Два лучше, чем один: сравнение влияет на зрительную память младенцев. Журнал экспериментальной детской психологии. 2009. 104 (1): 124–131. DOI: 10.1016 / j.jecp.2008.09.001. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Пайк Дж., Микс К. Использование дошкольниками сходства поверхностей при сравнении объектов: учет контекста.Журнал экспериментальной детской психологии. 2006. 95 (3): 194–214. DOI: 10.1016 / j.jecp.2006.06.002. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Раттерманн MJ, Gentner D, DeLoache J. Материалы двенадцатой ежегодной конференции Общества когнитивной науки. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс; 1990. Влияние знакомых ярлыков на успеваемость маленьких детей при выполнении аналогичной задачи по картированию; С. 22–29. [Google Scholar]
• Richland LE, Zur O, Holyoak KJ. Познавательная поддержка аналогий в классе математики.Наука. 2007. 316 (5828): 1128–1129. DOI: 10.1126 / science.1142103. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Риттл-Джонсон Б., Стар младший. Облегчает ли сравнение методов решения концептуальные и процедурные знания? Экспериментальное исследование по обучению решению уравнений. Журнал педагогической психологии. 2007. 99 (3): 561–574. DOI: 10.1037 / 0022-0663.99.3.561. [CrossRef] [Google Scholar]
• Робинсон К.В., Слуцкий В.М. Слуховое доминирование и его изменение в процессе развития. Развитие ребенка.2004. 75 (5): 1387–1401. DOI: 10.1111 / j.1467-8624.2004.00747.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Робинсон К. В., Слуцкий В. М.. Лингвистические ярлыки и категоризация в младенчестве: ярлыки облегчают или мешают? Младенчество. 2007. 11 (3): 233–253. DOI: 10.1111 / j.1532-7078.2007.tb00225.x. [CrossRef] [Google Scholar]
• Росс Б.Х. Различение типов внешнего сходства: различное влияние на доступ и использование более ранних проблем. Журнал экспериментальной психологии: обучение, память и познание.1989. 15 (3): 456–468. [Google Scholar]
• Sandhofer CM, Smith LB. Почему дети так по-разному учат цветные и размерные слова: свидетельства того, как взрослые заучивают искусственные термины. Журнал экспериментальной психологии: Общие. 2001. 130 (4): 600–617. DOI: 10.1037 // 0096-3445.130.4.600. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Слуцкий В.М., Камински Ю.А., Хеклер А.Ф. Преимущество простых символов для обучения и передачи. Психономический бюллетень и обзор. 2005. 12 (3): 508–513. [PubMed] [Google Scholar]
• Сон Дж., Смит Л., Голдстоун Р.Простота и обобщение: краткая абстракция в классификации детских объектов. Познание. 2008. 108 (3): 626–638. DOI: 10.1016 / j.cognition.2008.05.002. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]
• Son JY, Doumas LAA, Goldstone RL. Как слова способствуют передаче по аналогии? Журнал решения проблем. 3 (1) в печати. [Google Scholar]
• Son JY, Smith LB, Goldstone RL, Leslie M. Важность интерпретации: анализируются слова и детское реляционное мышление [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
• Sweller J, van Merrienboer J, Паас Ф.Когнитивная архитектура и учебный дизайн. Обзор педагогической психологии. 1998. 10 (3): 251–296. [Google Scholar]
• Свеллер Дж. Теория когнитивной нагрузки, трудности обучения и учебный дизайн. Обучение и обучение. 1994. 4 (4): 295–312. DOI: 10.1016 / 0959-4752 (94)
  -5. [CrossRef] [Google Scholar]
• Томпсон Р.К., Оден Д.Л., Бойсен ST. Наивные шимпанзе (Pan troglodytes) оценивают отношения между отношениями в задаче концептуального сопоставления с образцом. Журнал экспериментальной психологии.Процессы поведения животных. 1997. 23 (1): 31–43. [PubMed] [Google Scholar]
• Uttal DH, Scudder KV, DeLoache JS. Манипуляторы как символы: новый взгляд на использование конкретных объектов для обучения математике. Журнал прикладной психологии развития. 1997. 18 (1): 37–54. DOI: 10.1016 / S0193-3973 (97)-7. [CrossRef] [Google Scholar]
• Уэйсон П.К., Шапиро Д. Естественный и надуманный опыт в задаче рассуждения. Ежеквартальный журнал экспериментальной психологии. 1971; 23 (1): 63. DOI: 10.1080/00335557143000068. [CrossRef] [Google Scholar]
• Waxman S, Markow DB. Слова как приглашения для формирования категорий: данные от 12–13-месячных младенцев. Когнитивная психология. 1995. 29 (3): 257–302. DOI: 10.1006 / cogp.1995.1016. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Movers & Shakers: новый президент Lutheran Senior Services; Welltower нанимает вице-президента по эксплуатации, руководителя разработки

Movers & Shakers предоставлено вам Советом по вакансиям Senior Housing News. Найдите и подайте заявку на получение вакансий и вакансий руководителей и руководителей высшего звена в ведущих профессиональных фирмах, обслуживающих отрасль.Работодатели могут публиковать отдельные вакансии, покупать пакеты вакансий или нашу премиальную подписку, которая включает неограниченное количество сообщений о вакансиях и редакционное покрытие в течение одного года. Посетите SHN Jobs сегодня.

Lutheran Senior Services продвигает Андерсона на пост президента

Лютеранская служба для пожилых людей из Сент-Луиса назначила Гэри Андерсона президентом. Он будет нести ответственность за весь бизнес и клиническую деятельность Lutheran Senior Services.

Андерсон был исполнительным вице-президентом и административным сотрудником Lutheran Senior Services с 2017 года.До этого он был вице-президентом по клинической эффективности и главным медперсоналом.

Джон Котовски, в настоящее время президент и главный исполнительный директор лютеранской церкви, останется генеральным директором.

Welltower назначает вице-президента по операциям; руководитель разработки

Толедо, штат Огайо, промышленный фонд здравоохранения и недвижимости Welltower (NYSE: WELL) объявил о приеме на работу Райана Ротакера на должность вице-президента по операциям, амбулаторной медицине и Николаса Руманеса на должность руководителя отдела развития.

Ротакер перешел в Welltower из MBRE Healthcare, где он был старшим вице-президентом по управлению активами.Он курировал пять совместных венчурных фондов с рыночной стоимостью более 6 миллиардов долларов. До MBRE он 15 лет проработал в Duke Realty, где занимал несколько должностей, включая вице-президента по операциям в сфере здравоохранения и вице-президента по управлению активами. Наем Ротакера воссоединяет его с Китом Конколи, главой амбулаторной медицинской практики Веллтауэра.

Руманес совсем недавно был старшим вице-президентом по развитию в США глобального конгломерата торговой недвижимости Unibail-Rodamko-Westfield (URW). Он отвечал за развитие Westfield’s U.S., который включал в себя надзор за разработкой на сумму 6 миллиардов долларов. До URW он был старшим вице-президентом по девелопменту, проектированию и строительству в Oasis West Realty.

Руманес будет руководить деятельностью Welltower в области развития здравоохранения, включая проекты по предоставлению жилья для престарелых, оказанию неотложной помощи и амбулаторным медицинским проектам. Он подчиняется Шанху Митре, исполнительному вице-президенту и директору по инвестициям.

Douglas Wilson Companies назначает нового главу офиса в Лос-Анджелесе

Douglas Wilson Companies назначила Райана Бейкера старшим управляющим директором.Он будет отвечать за новый офис фирмы в Лос-Анджелесе / округе Ориндж.

Бейкер был назначен или выступал в качестве ведущего агента по более чем 80 делам, связанным с приемниками, временными директорами, попечителями и арбитражными судами за последнее десятилетие, включая регулирующие поручения Комиссии по ценным бумагам и биржам, Министерства юстиции и судов штатов.

Walker & Dunlop нанимает ведущего специалиста по финансам здравоохранения

Walker & Dunlop наняла Джошуа Розена в качестве управляющего директора своей финансовой группы FHA.Он пришел в компанию из Capital One Healthcare Finance, где он был старшим вице-президентом и будет базироваться в Чикаго.

Розен будет отвечать за предоставление займов через Министерство жилищного строительства и городского развития США (HUD), а также за различные программы временного кредитования с упором на здравоохранение и финансирование жилья для престарелых. За свою карьеру он участвовал в создании транзакций HUD на сумму более 2 миллиардов долларов.

Представление и разработка идей в экспериментах по вдохновению и фиксации дизайна

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать Вдохновение; фиксация; генерация идей; Визуальное представление; оценка творческих способностей iText 4.2.0 от 1T3XTapplication / pdf10.1080 / 21650349.2017.1362360ru

Представление и разработка идей в экспериментах по вдохновению и фиксации дизайна

Луис А. Васконселос

Мария А. Нерони

Карлос Кардосо

Натан Крилли

Вдохновение

фиксация

поколение идей

визуальное представление

оценка творчества

Международный журнал дизайнерского творчества и инноваций, 2017.DOI: 10.1080 / 21650349.2017.1362360

Тейлор и Фрэнсис

Международный журнал дизайнерского творчества и инноваций © 2017 Автор (ы). Опубликовано Informa UK Limited, торговая марка Taylor & Francis Group 2165-03492165-035712110.1080 / 21650349.2017.1362360 http://doi.org/10.1080/21650349.2017.1362360VoR2017-12-06T08: 07: 33 + 05: 30 Adobe InDesign CC 2015 (Windows) 2018-01-11T06: 08: 17-08: 002018-01-11T06: 08: 17-08: 00uuid: f25d0d0d-5706-4f34-a047-8c19de848560uuid: ffd4895d-2cca-4fa5-836c-e571d557cbdf2055-087-08true 9055 www.tandfonline.com 10.1080 / 21650349.2017.1362360

www.tandfonline.com

true2017-08-0810.1080 / 21650349.2017.1362360 конечный поток эндобдж 3 0 obj > / Кодирование> >> >> эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [72 0 R 73 0 R 74 0 R 75 0 R 76 0 R 77 0 R 78 0 R 79 0 R 80 0 R 81 0 R 82 0 R 83 0 R 84 0 R 85 0 R 86 0 R 87 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 R 102 0 R 103 0 R 104 0 R 105 0 R 106 0 R 107 0 R 108 0 Правый 109 0 Правый 110 0 Правый 111 0 Правый 112 0 Правый 113 0 Правый 114 0 Правый 115 0 Правый 116 0 Правый 117 0 Правый 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 R 127 0 R 128 0 R 129 0 R 130 0 R 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R 139 0 R 140 0 R 141 0 R 142 0 R 143 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > / XObject> >> / Аннотации [148 0 R 149 0 R] / Родитель 12 0 R / MediaBox [0 0 595 842] >> эндобдж 20 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> >> / CropBox [0 0 634,32 833,04] / Аннотации [173 0 R 174 0 R 175 0 R 176 0 R 177 0 R 178 0 R 179 0 R 180 0 R 181 0 R 182 0 R] / Родитель 12 0 R / MediaBox [0 0 634.32 833,04] / TrimBox [0 0 634,32 833,04] >> эндобдж 21 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [189 0 R 190 0 R 191 0 R 192 0 R 193 0 R 194 0 R 195 0 R 196 0 R 197 0 R 198 0 R 199 0 R 200 0 R 201 0 R 202 0 R 203 0 R 204 0 R 205 0 R 206 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 22 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [212 0 R 213 0 R 214 0 R 215 0 R 216 0 R 217 0 R 218 0 R 219 0 R 220 0 R 221 0 R 222 0 R 223 0 R 224 0 R 225 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 23 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [231 0 R 232 0 R 233 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 24 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [241 0 R 242 0 R 243 0 R 244 0 R 245 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 25 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Annots [252 0 R 253 0 R 254 0 R 255 0 R 256 0 R 257 0 R 258 ​​0 R 259 0 R 260 0 R 261 0 R 262 0 R 263 0 R 264 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702.992] >> эндобдж 26 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [272 0 R 273 0 R 274 0 R 275 0 R 276 0 R 277 0 R 278 0 R 279 0 R 280 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 27 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [287 0 288 0 289 р. 290 0 291 0 292 р. 293 0 р.] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 28 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [300 0 R 301 0 R 302 0 R 303 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 12 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 29 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Annots [309 0 310 0 руб. 311 0 руб. 312 0 руб. 313 0 руб. 314 0 руб.] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 30 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [321 0 R 322 0 R 323 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 31 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Annots [329 0 R 330 0 R 331 0 R 332 0 R 333 0 R 334 0 R 335 0 R 336 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 32 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [347 0 R 348 0 R 349 ​​0 R 350 0 R 351 0 R 352 0 R 353 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 33 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [359 0 R 360 0 R 361 0 R 362 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 34 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [369 0 R 370 0 R 371 0 R 372 0 R 373 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 35 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 36 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [386 0 R 387 0 R 388 0 R 389 0 R 390 0 R 391 0 R 392 0 R 393 0 R 394 0 R 395 0 R 396 0 R 397 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 37 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [403 0 R 404 0 R 405 0 R 406 0 R 407 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 13 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 38 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [414 0 R 415 0 R 416 0 R 417 0 R 418 0 R 419 0 R 420 0 R 421 0 R 422 0 R 423 0 R 424 0 R 425 0 R 426 0 R 427 0 R 428 0 R 429 0 R 430 0 R 431 0 R 432 0 R 433 0 R 434 0 R 435 0 R 436 0 R 437 0 R 438 0 R 439 0 R 440 0 R 441 0 R 442 0 R 443 0 R 444 0 R 445 0 R 446 0 R 447 0 R 448 0 R 449 0 R 450 0 R 451 0 R 452 0 R 453 0 R 454 0 R 455 0 R 456 0 R 457 0 R 458 0 R 459 0 R 460 0 R 461 0 R 462 0 R 463 0 R 464 0 R 465 0 R 466 0 R] / CropBox [0.0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 14 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0,0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 39 0 объект > / ExtGState> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / Шрифт> / XObject> / Свойства> >> / Аннотации [472 0 R 473 0 R 474 0 R 475 0 R 476 0 R 477 0 R 478 0 R 479 0 R 480 0 R 481 0 R 482 0 R 483 0 R 484 0 R 485 0 R 486 0 R 487 0 R] / CropBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / Родитель 14 0 R / Повернуть 0 / MediaBox [0,0 0,0 493,228 702,992] / TrimBox [0.0 0,0 493,228 702,992] >> эндобдж 40 0 объект > транслировать x +

Фиксация дизайна на основе первоначальных примеров: предоставленные идеи в сравнении с самогенерируемыми идеями | J. Mech. Des.

Набор концепций каждого студента ( n = 166) был закодирован на беглость (количество различных концепций, генерируемых на каждой фазе). Наборы концепций девятнадцати студентов (17 мужчин и 2 женщины) были исключены из анализа, потому что студенты не следовали инструкциям или заполненные концепции были неразборчивыми или непонятными.

В исследованиях фиксации часто используется подход «степени копирования» к оценке [13], когда учитываются повторения определенных элементов из приведенного примера [6,28,74]. Янссон и Смит [9] определили фиксацию для проблемы с чашкой, не допускающей проливания, как включение «соломинки» или «мундштука» (см. Рис. 1) (как в приведенном примере конструкции) и сообщили, что группа, предоставленная примером, составила 16% больше дизайнов «соломинок» и на 29% больше дизайнов «мундштуков» по ​​сравнению с контрольной группой (Исследование 3).Янссон и Смит [9] не привели статистических сравнений в своем отчете.

Для настоящего исследования этот подход был невозможен, потому что у студентов в двух группах было различных исходных примеров и, следовательно, другой набор элементов дизайна, которые могут повторяться. Если, например, в исходной концепции, созданной учащимся, не было мундштука или соломинки, подсчет этих элементов не может выявить другую фиксацию, которая могла произойти.Кроме того, подход «степени копирования» может не улавливать более глубокие концептуальные, основанные на форме или более общие сходства между концепциями; и определение фиксации как любое использование «соломинки» означает подсчет даже самых новых соломинок в качестве фиксации. Примеры идей, выдвинутых участниками, которые видели этот пример, показаны на рис. 5.

Васконселос и Крили [11] документируют множество других показателей оценки для фиксации в опубликованных исследованиях, включая «повторяющиеся решения» и идеи [28,45], «явную связь» и «новые концепции» [40,42], отметки времени и «Неизбыточные идеи» (например,г., исх. [44], самоотчеты [6,75] и оригинальность [25,76]. Чтобы измерить фиксацию с использованием одной и той же процедуры как в предоставленных, так и в самостоятельно созданных группах примеров, мы использовали оценки общего сходства, сделанные независимыми кодировщиками, следуя Chrysakou и Weisberg [45]. В их исследовании сходство было оценено (0/1) на основании наличия одинаковых форм, узоров и характеристик (например, типа автомобиля, крыши автомобиля, перил шин, механизма крепления), когда они аналогичны образцу конструкции. Мы выбрали эту процедуру кодирования общего концептуального сходства из-за необходимости простоты и согласованности, учитывая большое количество требуемых сравнений сходства ( n = 1308).

Два независимых кодировщика (старший студент и магистрант), имеющие опыт качественных исследований, оценили общее сходство каждой сгенерированной концепции с исходной концепцией этого студента (предоставленной или созданной самостоятельно). Кодировщики были слепы к гипотезам исследования и не обращали внимания на фазу генерации идей (индивидуальный мозговой штурм или эвристика дизайна) для каждого набора концепций, потому что мы удалили вопрос и ответ об использовании эвристики дизайна из каждого листа концепций.Два кодировщика независимо друг от друга работали над каждым из 166 наборов концепций в случайном порядке и анализировали набор каждого студента отдельно. Кодировщикам было поручено предоставить целостную оценку каждой концепции в наборе на основе ее «общего сходства с исходной концепцией в наборе». Для каждого набора концепций учащегося кодировщики рассматривали первую концепцию в каждом наборе — либо предоставленный пример, либо исходную концепцию, сгенерированную учеником, — а затем оценивали все остальные концепции в этом наборе как «похожие» или «не похожие» на концепции этого набора. исходная концепция.Концепции двух этапов были смешаны и размещены в случайном порядке. Надежность оценок кодировщиков была проверена с использованием коэффициента Каппа Коэна [77], который достиг умеренного [78] уровня согласия ( κ = 0,456), предполагая, что рейтинги кодировщиков во многом схожи, за некоторыми исключениями. В зависимости от доступности, расхождения затем были разрешены третьим независимым кодировщиком, также не имеющим отношения к фазе генерации и гипотезам.

Кодировщики оценили в среднем 1.6 концепций (диапазон 0–6; SD = 1,52) на ученика, как в приведенном примере, из среднего числа 7,49 концепций (диапазон 2–14, SD = 2,9). В целом, в среднем 28% концепций были оценены как «похожие» на исходную концепцию в наборе концепций, и только 12% ( n = 22) студентов не имели концепций, оцененных как похожие на их первые (при условии, что или самогенерируемый) пример. Мы вычислили коэффициенты сходства для каждого студента на обеих фазах отдельно, используя количество понятий, оцененных как сходные с их исходной концепцией (либо созданной самим, либо предоставленной), разделенное на общее количество понятий, созданных студентом на каждой фазе.

S08

420000220jra 1..14

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > транслировать Arbortext Advanced Print Publisher 10.0.1465 / W Unicode2020-05-25T21: 48: 18 + 05: 012020-07-13T22: 25: 05 + 00: 00application / pdf

S08

420000220jra 1..14

Не для дальнейшего распространения, если это не разрешено Лицензией или письменным разрешением Cambridge University Press.

Загружено с https: // www.cambridge.org/core. 13 июля 2020 г., 22:25:05, в соответствии с условиями использования Cambridge Core.

Acrobat Distiller 8.1.0 (Windows) uuid: 0e743b42-d366-4d7a-b4f7-e4698ff69ea6uuid: c6346a5e-2a08-4111-ae3b-ab5b7e5790b6 конечный поток эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект / Счетчик -9 / Последний 17 0 руб. /Заголовок >> эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект ] / Имена [32 0 R 33 0 R 34 0 R 35 0 R 36 0 R 37 0 R 38 0 R 39 0 R 40 0 ​​R 41 0 R 42 0 R 43 0 R 44 0 R 45 0 R 46 0 R 47 0 правый 48 0 правый 49 0 правый 50 0 правый 51 0 правый 52 0 Прав 53 0 Прав 54 0 Прав 55 0 Прав 56 0 Прав 57 0 Прав 58 0 Прав 59 0 Прав 60 0 Прав 61 0 Прав 62 0 Прав 63 0 Прав 64 0 Прав 65 0 Прав 66 0 Прав 67 0 R 68 0 R 69 0 R 70 0 R 71 0 R 72 0 Прав 73 0 Прав 74 0 Прав 75 ​​0 Прав 76 0 Прав 77 0 R 78 0 R 79 0 R 80 0 R 81 0 R 82 0 R 83 0 R 84 0 R 85 0 R 86 0 R 87 0 R 88 0 R 89 0 R 90 0 R 91 0 R 92 0 R 93 0 R 94 0 R 95 0 R] >> эндобдж 14 0 объект ] / Имена [96 0 R 97 0 R 98 0 R 99 0 R 100 0 R 101 0 Правый 102 0 Правый 103 0 Правый 104 0 Правый 105 0 Правый 106 0 правый 107 0 правый 108 0 правый 109 0 правый 110 0 правый 111 0 R 112 0 R 113 0 R 114 0 R 115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R 123 0 R 124 0 R 125 0 R 126 0 справа 127 0 справа 128 0 справа 129 0 справа 130 0 справа 131 0 R 132 0 R 133 0 R 134 0 R 135 0 R 136 0 R 137 0 R 138 0 R 139 0 R 140 0 R 141 0 R 142 0 R 143 0 R 144 0 R 145 0 R 146 0 R 147 0 R 148 0 R 149 0 R 150 0 R 151 0 R 152 0 R 153 0 R 154 0 R 155 0 R 156 0 R 157 0 R 158 0 R 159 0 R] >> эндобдж 15 0 объект ] / Имена [160 0 R 161 0 R 162 0 R 163 0 R 164 0 R 165 0 Прав 166 0 Прав 167 0 Прав 168 0 Прав 169 0 Прав 170 0 R 171 0 R 172 0 R 173 0 R 174 0 R 175 0 176 0 руб. 177 0 руб. 178 0 руб. 179 0 руб. 180 0 R] >> эндобдж 16 0 объект /Заголовок >> эндобдж 17 0 объект / Назад 182 0 руб. /Заголовок >> эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект / Счетчик -4 / Последний 416 0 руб. / Назад 16 0 Р /Заголовок >> эндобдж 182 0 объект / Назад 417 0 R /Заголовок >> эндобдж 183 0 объект > / Граница [0 0 0] / Тип / Аннотация >> эндобдж 184 0 объект > / Граница [0 0 0] / Тип / Аннотация >> эндобдж 185 0 объект > / Граница [0 0 0] / Тип / Аннотация >> эндобдж 186 0 объект > / Граница [0 0 0] / Тип / Аннотация >> эндобдж 187 0 объект > / Граница [0 0 0] / Тип / Аннотация >> эндобдж 188 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 189 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 190 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 191 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 192 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 193 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 194 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 195 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 196 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 197 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 198 0 объект / Тип / Аннотация >> эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > транслировать x +

Когда умер Мишка японец.Япония Биография Биография. Моисей Винницкий, он японец

В первые дни августа 1919 года разразилась жизнь легендарного одесского набега Михаила Винницкого (он же японский Медведь).

Сухие строки рапорта так описывают его гибель:

«Одесский окружной комиссар по военным делам — рапорт: 4 августа 1919 года. Получил приказ со станции Помошная от командира внутреннего фронта Т. спецприказ 54-го стрелкового советского украинского полка прибыл с эшелоном Митька (?) яп. ( так в документе указано имя Винницкого — прим.). Выполняя указание, я немедленно выехал на станцию ​​Вознесенск с отрядом кавалерийских офицеров Вознесенской отдельной кавалерийской дивизии и командиром названной дивизии. Урсулова, где приказал расставить кавалеристов в указанных местах и ​​стал ждать прибытия Эшелона. Ожидаемый эшелон остановился за семафором. К остановившемуся эшелону я прибыл вместе с Уорроком, секретарем и командиром дивизии и потребовал немедленного явки мне японца Митаки, что и было выполнено.По прибытии японца я объявил его арестованным и потребовал у него оружие, но он отказался передать оружие, после чего я приказал отобрать оружие силой. В это время, когда к нему прилагалось разоружение, японец пытался бежать, оказал сопротивление, ввиду чего был убит выстрелом из револьвера командира дивизии. Японский отряд из 116 человек был арестован и отправлен под конвоем на работу в садовую организацию ( работа в садоводческой организации, вероятно, одно из употребляемых в то время словосочетаний — прим..). Удвоугто М. Синюков.

Хотя есть еще несколько версий гибели японцев.

Говорят, что Ясапер был застрелен тем же Урсуловым во время глиняной карьеры в полутора километрах от Вознесенска. В качестве трофея взял себе трофей. генеральная шашка.Вскоре Урсулов ​​был награжден орденом Красного Знамени ( в Вознесенске, пока что указана так называемая Марьинская роща как место гибели легендарного вора — прим. ред. )

По другим данным По данным, 54-й полк был вырублен соратниками Котовского, выжил только Нчалба — бандит Майорчик, или Меир Зандер: он лично знал Григория Ивановича и спас его до смерти.6 августа 1925 года Котовский убьет Котовского, и многие решат, что это месть за гибель япошки

По легенде японских похорон, они выпускались высшей категории — со знаменитым Кантор Минковский, солисты Одесской оперы и большой сплоченный народ. На самом деле, скорее всего, все было намного проще. Через несколько дней прибыл комиссар полка Фельдман, чтобы убедиться в гибели своего командира. Он потребовал вскрыть могилу.В могиле лежал плюшевый японец. Это были трусики и жилет. А это не соответствует ритуальным нормам еврейских похорон. Более того, коренным образом им противоречит. Фельдман бросил тело японца в могилу. И сказал: «Собака, собака смерти».

Одесские воры связали убийство японского медведя с фамилией Фельдман. Через несколько месяцев Фельдман был убит на Одесском базаре «За предательство».

Могила японцев открыта по распоряжению военного наркома Украины Зиповского.Также он хотел лично убедиться в гибели Винницкого.

По материалам сайта Odesskiy.com

,

УНР

Медведь японский (Имя — Имя — Мойше Яков Вольфович Винницкий ; 30 октября 1891 года, Одесса — 4 августа 1919 года, Возссенск, Херсонская губерния, УНР) — знаменитый одесский загар. По одной из версий, назван японцем за характерный разрез глаза; С другой — его прозвище связано с тем, что он рассказал одесским ворам об образе жизни японских воров в городе Нагасаки.Японские коллеги, по его словам, согласовали единые правила «бизнеса» и никогда их не нарушали. Винницкий предложил одесситам взять с них пример.

Биография

Родился в семье мехового дрессировщика Мееры-Вольф Мордкович Винницкий в Одессе по молдавке. При рождении он получил двойное имя Моиш-Янкель (Моисей-Яков), которое иногда неправильно называют «Моисей Яковлевич». В 6 лет он потерял отца. Работал студентом матрасного цеха, одновременно посещая еврейскую школу, затем поступил электриком на Одесский завод Anatra Airplanes (разделение на ул. Кабельная, 22).

Во время еврейских погромов в октябре 1905 года он участвовал в еврейской самообороне. После этого он вошел в отряд анархистов «Молодая воля». После убийства по Михайловскому заговору подполковника В. Кожехари осужден на смертную казнь, которую заменили на 12 лет катеров (). В тюрьме познакомился с Г. И. Котовским.

По словам исследователя Савченко В.А., в следственных материалах по делу японца они значились в 1907 году вместе с анархистами из «Молодой воли», лошадьми на мукомольном цехе Ланцберга и на богатой квартире Лендер.

У него смелая армия хорошо вооруженных уркаганов. Мокрых дел он не признает. При виде крови бледный. Был случай, когда один из его подданных укусил его за палец. Плюшевый мишка ругал за шлепки.

Белые Стражи ему не нравятся …

Преступная деятельность

Попытки создать в сформированной части «Многотело» не увенчались успехом, так как многие члены РКП (б) отказались присоединиться к полку для ведения в нем пропаганды, заявив, что это опасно для жизни.Анархист Александр Фельдман, Саша был назначен официальным комиссаром полка. По словам исследователя, прибывший в полк комиссара Фельдмана «Бойцы» японца Виктор Ковальчук встретил Громового смехом.

Полк подчинялся бригаде Котовского в составе 45-й стрелковой дивизии И. Э. Якиры и в июле был направлен против войск Симона Петлисура. Перед отправкой в ​​Одессу был устроен пышный банкет, на котором командиру шельфа, японцу, торжественно вручили серебряную саблю и красное знамя.Начать отгрузку можно было только на четвертый день после банкета, и в полку погрузили пивные бочки, вино, хрусталь и икру.

Жена Винницы Цилий Аверман, после смерти мужа, оставив адскую дочку свекрови, уехала с мужем покойной сестры Винницы за границу. Он жил в Индии, Бомбее, затем переехал в Париж.

В искусстве

Cynovoplocity

• В 1967 году на киностудии «Ленфильм» был снят фильм «Интервенция», где в картине японца — персонаж Филиппа, роль которого исполнил Ефим Копелиан.
• В 1968 г. снят фильм «Первый курьер» (СССР-Болгария). Роль Яши Барарона исполнил одессит Николай Губенко.
• Одессит Михаил Ватеровая исполнил роль японского медведя в советском художественном фильме «SCADE едет на Запад» (1965).
• В фильме польского режиссера Юлиуса Махульского «Дежа Ну» (1989; СССР-Польша), действие которого происходит в Одессе в 1925 году, есть персонаж японец, его роль исполнил Николай Караченцов.К биографии Михаила Винницкого этот персонаж отношения не имеет.
• Медведь-шут Персонаж мелькает в биографическом сериале «Утоэ. Песня долгая жизнь» (2006), в ролях — Алексей Горбунов и Михаил Шкловский.
• В 2011 году снят сериал «Жизнь и приключения японских баров» (в главной роли Евгения Ткачука), никоим образом не претендующий на историческую достоверность и во многом противоречивый. Так, отец японца умер, когда Матери-Якову было около шести лет; Гришина-Алмозы, отстраненная от должности в марте 1919 года военного губернатора Одессы, стреляла ночью из пулемета, а не японец; Белых в мае и летом 1919 года вообще не было в Одессе, хотя они были в городе после разгрома петлевровцев в марте-апреле 1919 года, а когда 23 августа 1919 года снова вошли в Одессу, Японских прыжков не было. дольше живы, и т.к.п. Авторы сериала не преследовали цели создать основательно исторически завязанную картину, их целью была история любви по мотивам произведений Вавилона. Также в сценарии некоторые сцены из романа Валерия Смирнова «Гроб из Одессы» и книги Анатолия Барбакара «Гоп-Стоп. Одесса Гангитская».
• В 2018 выходит украинская серия «Сувенир из Одессы». Кадр по роману Валерия Смирнова «Гроб из Одессы». Сюжет романа существенно изменен.Роль японского медведя исполнил Артем Алексеев.

Банкноты

1. Савченко В.А. Медведь японец — «король» одесских бандитов. Гражданские дела: историческое расследование (2000) Архивировано 3 июня 2012 года.
2. Владимир Хангелис. Медведь «Японец»: вместо легенды. Проверено 30 декабря 2011 г. Архивировано 19 февраля 2012 г.
3. Игорь Шкляев. Медведь Япончик — «Король» одесских бандитов или след в истории города.Проверено 30 декабря 2011 г. Архивировано 19 февраля 2012 г.
4. Запись о рождении в канцелярии городского раввина Одессы размещена на сайте еврейской генеалогии Jewish.gen.org (требуется регистрация). Также есть запись о рождении младшего брата Юды (Иегуди, 1900).
5. Дата смерти, согласно надписи на мемориальной доске, установленной на его памятнике, 29 июля 1919 г.

Медведь японский. Настоящее имя — Вольфович Вольфович Винницкий.30 октября 1891 г. родился в селе Голта Ананьевского уезда Херсонской губернии (Российская империя) — расстрелян 4 августа 1919 г. в Возсонске Херсонской губернии. Знаменитая одесская сладкая.

Вольфович Вольфович Винницкий гулял 30 октября 1891 года в селе Голта (ныне город Первомайск Николаевской области Украины) Ананейского уезда Херсонской губернии в семье дрессировщика мехов Мера-Вольф Мордкович Винницкий.

Потомок известной еврейской династии Коротичей.Когда ребенку исполнилось четыре года, семья переехала в Одессу, на Молдавию. По другим данным, уже родился в Одессе.

При рождении получил двойное имя Ваш-яков, которое иногда ошибочно называют «Моисей Яковлевич».

У него было четыре брата и сестра. Три брата — Абрам, Григорий и Юда — погибли на фронте во время войны. Брат Исаак умер в Нью-Йорке. Сестра Жени умерла в 1919 году.

На шестом году жизни он потерял отца.Работал студентом матрасного цеха, одновременно посещая еврейскую школу, затем поступил электриком на Одесский завод Anatra Airplanes (разделение на ул. Кабельная, 22).

Во время еврейских погромов в октябре 1905 года он участвовал в еврейской самообороне. После этого он вошел в отряд анархистов «Молодая воля». После убийства на Михайловском заговоре подполковника В. Кожехари приговорен к смертной казни, которую заменила 12-летняя Катерс (1907 г.).В тюрьме познакомился с Г. И. Котовским.

По словам исследователя Савченко В.А., в следственных материалах по делу японца они значились в 1907 году вместе с анархистами из «Молодой воли», лошадьми на мукомольном цехе Ланцберга и на богатой квартире Лендер.

Художник Леонид Утесов, лично знавший японца, описал это так: «Маленький рост, коренастые, движения быстрые, глаза по диагонали — это японский медведь». Японец »- для диагональных глаз… Бабель это он — Беня Крик, Бабель и Романтик. У «японцев» проблемы с организаторскими способностями. Это сделало его королем криминального мира Одессы. Смелый, предприимчивый, он сумел взять в свои руки весь Одесский Блест Спин. В американских условиях он, несомненно, сделал бы большую карьеру и мог бы плотно зайти на кукурузу даже Аль Капоне. У него смелая армия хорошо вооруженных ургананов. Он не узнает мокрых вещей. При виде крови он был бледным. Был случай, когда один из его подданных укусил его за палец.Медведя отругали как пощечину. Белогвардейцы он не любит.

В 1917 году он был освобожден по амнистии, организовал большую бандитскую банду и стал «грозой» Одессы.

Происхождение прозвища Яп. Одна из версий, названная японцами за характерный разрез глаза. С другой — его прозвище связано с тем, что он рассказал одесским ворам об образе жизни японских воров в городе Нагасаки. Японские коллеги, по его словам, согласовали единые правила «бизнеса» и никогда их не нарушали.Винницкий предложил одесситам взять с них пример.

Осенью 1917 года банда японцев совершила ряд дерзких рейдов, в том числе ограбила румынский игорный клуб. В новогодние дни 1918 года магазин Гольдштейна и Сахарозаводик Ю. Г. Гепнер были ограблены.

В то же время японцы организуют так называемый еврейский революционный отряд самообороны под предлогом борьбы с возможными погромами и издают «призыв» с призывом грабить «только буржуазию и офицерство».«В ноябре 1917 года один из грабителей был даже убит самим японцем за ограбление рабочего.

Япония отвечает за контакты с одесским анархистским движением. В ноябре-декабре 1917 года группа т. Н.» Анархисты-обрадиралисты »появились в Одессе (« Буржуазия »). По словам исследователя Савченко В.А., в 1917 году« риралисты »устроили мощный взрыв в Дерибасовской, требуя остановить мальвы над пойманными бандитами. В декабре 1917 года анархисты и бандиты захватили Публичный дом Айзенберга на Ноборской улице, разместил там свою штаб-квартиру.

В январе 1918 года на радостях японские медведи вместе с большевиками, анархистами и левыми эфирами участвовали в уличных боях. Бандиты воспользовались этими событиями для уплаты налога в Регистрационное бюро полиции, в ходе которого было сожжено дело с картами 16 тысяч одесских преступников.

12 декабря 1918 г., во время эвакуации из Одессы австро-германских войск, было организовано успешное нападение на Одесскую тюрьму, результатом которого стал массовый побег пленных.

В начале 1919 года активно сотрудничал с большевистским подпольем (в том числе с Котовским Григорием). По словам друживших с ним Леонида Уторсова, он старался избегать убийств и покровительствовал артистам.

В период французско-греческой интервенции японская банда совершила много новых смелых ограблений, а также занималась похищениями и рэкетом. Был убит ряд предпринимателей, не желавших платить бандитам: Масман, Лейси, Энгель. В январе-феврале 1919 года в ходе дерзкого рейда на гражданское общественное собрание Одессы во время торжественного обеда была также ограблена квартира княгини Любомирской и номер испанского консула в гостинице «Лондон».

После того, как в апреле Одесса перешла в руки красных, по некоторым данным, командовал советским бронепоездом № 870932, направленным против атамана Григорьева.

В мае 1919 года в Одессе распространились слухи, что Медведя Японского якобы обслуживает секретарь Одесского ЦК. 28 мая Председатель ЦК был вынужден опубликовать в официальной газете «Одесский Совет рабочих депутатов» опровержение, в котором заявил, что на самом деле секретарем ЦК является Михаил Гринберг, не имеющий отношения к Мишке.

В мае 1919 года он получил разрешение на формирование отряда в составе 3-й Украинской Советской Армии, позже преобразованной в 54-й Советский революционный полк имени Ленина. У него был Мейер Чендер по имени Майорч, который позже, согласно официальной версии, застрелил Коттовского.

Японский полк был собран из одесских преступников, боевиков-анархистов и мобилизованных студентов Новороссийского университета. Красноармейцы японцев этого не сделали. имеют единую форму, много ходячих стержней и цилиндров в шляпах, но все считали целесообразным носить жилетку.

Попытки приспособиться в формованной части «Полибота» не увенчались успехом, так как многие коммунисты отказывались вступать в полк для ведения в нем пропаганды, заявляя, что это опасно для жизни. Официальным комиссаром полка был назначен анархист Александр Фельдман Саша. По словам исследователя, прибывший в полк комиссара Фельдмана «Бойцы» японца Виктор Ковальчук встретил Громового смехом.

Полк подчинялся бригаде Котовского в составе 45-й стрелковой дивизии Ионы Якиры и в июле был направлен против войск Симона Петлюры.Перед отправкой в ​​Одессу был устроен пышный банкет, на котором командиру шельфа, японцу, торжественно вручили серебряную саблю и красное знамя. Начать отгрузку можно было только на четвертый день после банкета, и в полку погрузили пивные бочки, вино, хрусталь и икру.

Дезертирство «бойцов» -чников началось еще до отгрузки. По данным исследователя Савченко В.А., в итоге из 2202 человек на фронте осталось 704 человека.Уже тогда комда Якир предлагал расформировать японский полк как ненадежный. Тем не менее командование 45-й дивизии признало полк «боевым», хотя бандиты всячески сопротивлялись попыткам наладить военную подготовку.

Первая атака полка в районе Бирзули против Петлуровцева была успешной, в результате удалось захватить Вапнярк и взять пленных и трофеи, но последовавшая на следующий день контратака Петлюровых привела к полному поражению.Преступники Япончика разобрали оружие и скрылись с поля боя. Тогда они решили, что их уже «подсказали», и захватили проезжающий мимо пассажирский поезд, чтобы вернуться в Одессу. Однако поезд до Одессы не доехал, очень скоро его остановила мастерская большевиков. Японец пытался сопротивляться — и был застрелен коммунистами прямо на платформе. Оставшиеся «бойцы» 54-го полка были частично перебиты кавалерией Кавоцкого, частично засчитывались в состав специального назначения; Уцелел только бывший «начальник штаба» полка, гангстер Мейер Кор, который через 7 лет настигает самого Котовского.Кроме того, до 50 человек были направлены на принудительные работы.

Израсходованные японцы обвинили его в комиссаре комиссара Фельдмана и убили его в октябре 1919 года. По словам исследователя Савченко, Фельдман прибыл к могиле японца всего через четыре часа после похорон и потребовал, чтобы он убедился, что там действительно был похоронен японец. Через два дня на место прибыла наркодомная Украины Н. Здовский, который потребовал снова вскрыть могилу.

При этом, по архивным данным, на самом деле Прыжок японца застрелил уездного военкома Никифора Ивановича Урсулова, награжденного за это орденом Красного Знамени.В своем отчете от имени Одесского окружного комиссара по военным делам Урсулов ​​ошибочно назвал могущественных японцев «митаки японцами».

Медведь японский

Japboard личная жизнь:

Жена — Цили Аверман. После смерти мужа, оставив маленькую дочку адской свекрови, уехала с мужем покойной сестры Винницы за границу. Он жил в Индии (в городе Бомбей), затем переехал во Францию, в Париж.

Cily Averman — Japane Bears Wife

Дочь японского медведя

Медведь Япончик в литературе и искусстве:

Японцы стали прототипом литературно-кинематографического персонажа Бени Бени Шифт из «Одессы» Рассказ «Исаак Бабель и их выступления на сцене.

С начала 1960-х годов оперетта Оскара Сандлера «На заре» размещалась в Одесском театре музыкальной комедии, где роль «Японских баров» исполнил Михаил Уотер.Также японские сюжеты из этой оперетты исполнили Борис Сичкин и плотник.

Японцы стали одной из вылетов «Сидера» в некоторых молотковых песнях одесского цикла 1981–1984 годов Александра Розенбаума.

Есть песня Михаила Шелега «Памятник Мишке японцу».

В 1968 году был снят фильм «Первый курьер» (СССР-Болгария). Роль Яши Барарона исполнил одессит Николай Губенко.

Одессит Михаил Ватеровая исполнил роль японского медведя в советском художественном фильме «SCADE едет на Запад» (1965).

В фильме польского режиссера Юлиуса Махульского «Дежа Нуу» (1989; СССР-Польша), действие которого происходит в Одессе в 1925 году, есть персонаж Медведя-японец, роль которого исполнил Николай Караченцов.

Медведь-шут Персонаж мелькает в биографическом сериале «Утоэ. Песня долгая жизнь» (2006), в ролях — Алексей Горбунов и Михаил Шкловский.

В 2011 году был снят сериал «Жизнь и приключения японских баров» (в главной роли Евгения Ткачука), никоим образом не претендующий на историческую достоверность и во многом противоречивый.Так, отец японца умер, когда Матери-Якову было около шести лет; Гришина-Алмозы, отстраненная от должности военного губернатора Одессы в марте 1919 г., стреляла ночью из пулемета, а не японец; Белых в мае и летом 1919 года вообще не было в Одессе, хотя белые были в городе после разгрома петлевровцев в марте-апреле 1919 года, а когда 23 августа 1919 года они снова присоединились к Одессе. были уже не живы, и т.к. С.

Криминальные авторитеты часто становятся героями литературных произведений и кинематографических лент.Они окружены романтическим флер-авантюризмом и рискуют привлечь молодежь, женскую аудиторию и мужчин, любящих вспоминать старые годы.

Медведь Япончик — вор в законе, история которого не ограничивалась мошенничеством и хулиганством. Он — предводитель одесских бандитов, байки у которых до сих пор не утихают на родине. Полноценные приключения Жизнь этого человека окружена слухами и сплетнями, ведь ему удалось подчинить себе криминальный мир города, прославившегося своей распутной душой.

Детство и юность

Биография героя насыщена приключениями и яркими событиями. Он родился в центре Молдаванки в 1891 году. По паспорту будущую знаменитость Одессы значил Мойше Яков Вольфович Винницкий. Семья Винницких была большой и дружной, несмотря на резкий нрав ее капитулов.

Медведь получила образование в синагоге, посещая ее несколько лет подряд. Отец планировал, что Сын продолжит свое дело, занялся производственно-производственной деятельностью, а мать мечтала, чтобы Мойше Яков посвятил себя духовному служению.Сам мальчик считал оба варианта скучными и хотел построить жизнь иначе.

Миши пленил светскую жизнь — походы по театрам и ресторанам в окружении очаровательных дам. Ввиду того, что имеющихся ресурсов для такой жизни не было, он поклялся подростку покорить Одессу. Национальность и происхождение героя сыграли немалую роль в его становлении.

Молдавский язык был известен как место, изобилующее контрабандой. Попасть в бизнес было непросто, все, кто им занимался, были связаны друг с другом.Бандиты, укрытием которых служил этот район, промышлялись тем, что совместно с владельцами дворов поселка ямчики и лавочники проводили рейды, обогащая участников сделки.

Слухи о преступлениях распространились быстро, и «слава» Молдаванки разошлась по району, а дети, играющие в рейдеров, поддержали общепринятое мнение. Они мечтали о лучшей жизни, а те, кто успел подняться, стали героями. Среди них был японец Jump, который, наблюдая за всем, составлял «кейсы» и рассчитывал индивидуальные планы.

Преступная деятельность

Медведь впервые за 16 лет участвовал в организованной преступности. Во дворе стоял 1907 год. Дело было в мучном цехе. Следующим объектом, на который остановился выбор молодого грабителя, стали богатые апартаменты.

Первый арест произошел через пару месяцев, во время пледов полиции в трактире. Выяснив обстоятельства дела, суд приговорил медведя к 12 годам заключения. Здесь, казалось бы, жизнь Героя должна быть преувеличена перспективой ужасных впечатлений от тюрьмы, местного контингента и условий существования.Но он не растерялся. Винницкий понял, как выйти на свободу раньше времени, и оставшиеся годы уходили для него другим человеком.

Обман был быстро раскрыт, но я не хотел никому сообщать о политике полиции, и они были заблокированы. Медведь в это время решил, что пора покорять Одессу. В 24 он попросил банду к Майеру Херше, где позже получил прозвище Японец. Вскоре мужчина стал известен как криминальный авторитет.

Написал свою банду, он держался в страхе перед мануфактурой и магазином. Спустя два года криминальный мир Одессы посчитал лидером Мишку, а Мейер Герш оказался его помощником. Тысячи бандитов и контрабандистов объединились под предводительством япошки, у которого повсюду были «свои» люди, давали взятки и ловко обходили тучи.

Организованный бандитом преступный синдикат был объединен группировками в регионах Российской Империи. Он стал первым, кому удалось сплотить вокруг себя коалицию врагов закона и справедливости.Связи Япончика были настолько велики, что он кричал о ресурсах из казны, а криминальный картель имел четкую структуру и иерархию. С легкой руки человек был сформирован «Кодексом луча», который предусматривал наказание за неповиновение и свод правил в отношении грабежей.

Модник Японцы шли по главной улице города в сопровождении стражи и принимали поклоны от других. Умный и расчетливый человек, он разбирался в коммерческих делах и аспектах бизнеса.Личная жизнь героя при этом не уступала «профессиональной». Завсегдатай оперных и литературных вечеров, герой присутствовал на светских мероприятиях, поддерживал дружбу с деятелями культуры и искусства. За великолепные приемы и вечеринки, которые устраивали японца, его называли в Одессе королем.

Криминальный авторитет смог удержать власть даже во время гражданской войны. Хитрость и бесшумность позволили многочисленному отряду под предводительством рейдеров, которые легко отражали атаки несогласных с одесским царем.Япония не приняла ни деникинского генерала Шиллинга, ни большевиков. Белогвардейцам приходилось налаживать с ним отношения, но постоянная напряженная и конфликтная обстановка никому не давала расслабиться.

Большевики прибегали к помощи власти в организации массовых мероприятий. Плакаты, обещавшие мир в городе, часто встречались на улицах с подписью лидера одесской мафии. Когда пришло время показать, кто настоящий хозяин города, красные решили угнетать японцев и приняли крайние меры, например казни без предупреждения.Герой быстро сориентировался в сложившейся ситуации и придумал хитрый план: вступил в ряды Красной Армии.

Личная жизнь

Семья японских Медведей достаточно известна, чтобы делать несколько предположений о его воспитании и ситуации, в которой складывался характер будущего лидера бандитского одессита. Он родился в семье известной еврейской династии Коротичей. Из села Херсонской области родители вместе с детьми переехали в Одессу.У Медведя было четыре брата и сестры. Абрам, Григорий и Юда погибли на фронте, а Исаак перебрался в Америку и умер в Нью-Йорке. Сестра япошки умерла в 1919 году от тазовой болезни.

Отец Героя умер рано. Но суровый работник, любивший выпивку и крепкое словечко, с детства закалил характер мальчика. Семейные ценности для японца много значат. Это объяснялось его происхождением и умным складом, чтобы его жена и дети не были ослаблены для публики.Жена Бандита, Цили Аверман, была красивой женщиной, которая подарила ему дочь, которую Он назвал Адом. Девушка родилась на момент формирования японского украинского полка.

Узнав о смерти мужа, Цили уехала за границу с сестрой мужа мужа, руки которой нашли утешение. Дочь криминального авторитета осталась в Одессе на воспитание тещи. Сили успела пожить в Индии и во Франции. Постоянно искал способы забрать дочку, но все безуспешно, японская мама вытаскивала любые попытки.

Ад умер в Баку в 1983 году. Долгое время он приходил посылкой от Матери из Франции. Биография Цили после отъезда и последующих событий в СССР подтвердила, что ее решение о съемках было верным.

Смерть

Громкие заявления об участии Японского Барса в Гражданской войне спровоцировали сами по себе, и описывают моменты, когда он решил пополнить ряды Красной Армии. Мужчина собрал полк, насчитывающий 2500 человек, и отправился на фронт.Одесситы гордились своими собратьями, которые из налетчиков превратились в солдат. Полк Япончика входил в состав бригады Котовского, и влияние его подопечных на тех, кто раньше был мирным жителем, вскоре серьезно обеспокоило руководство Красной Армии. Полководцы заманили героя в ловушку, и преступный лидер был убит.

Японец знал о заговоре заранее и когда его послали на пополнение, новое звание приказал полку вернуться в Одессу в Одессу.Взяв отряд, он пошел на пополнение, захватил Эшелон и отправил поезд в Одессу. В город герой не попал, так как предатель был найден среди ставленников. Он прошел мимо командира, и в Вознесенске дивизия кавалеристов задержала дезертиров. Японец отказался от захвата и был застрелен Никифором Урсуловым, командиром отряда захвата. Причинами смерти японца стали предательство и два выстрела в спину.

Память

О жизни и приключениях японца Прыжок снят не один фильм.Во многих из них были использованы реальные фотографии, а в сценариях прописаны лучшие фразы, по слухам, принадлежащим самому рейдеру. На всех картинах изображены места, где жил герой в Одессе, а на некоторых — даже место, где похоронен.

В 1968 году на большие экраны вышел фильм совместного производства СССР и Болгарии. В нем актер изобразил Яшу Барончика, прототипом которого послужил японец Барши. Михаил Ватерная примерил на себя роль известного персонажа в фильме 1965 года «SCADE едет на Запад».«

В 1989 году в прокате« Дежа Ну »производства СССР и Польши играл японец. Этого персонажа можно увидеть на картине 2006 года« Скалы. Песня «Долгая жизнь» в воплощении и Михаила Шкловского.

Самым захватывающим проектом о легендарной бухте стал сериал 2011 года «Жизнь и приключения японских баров». В главной роли исполнена. Многосерийный фильм. не претендует на историческую достоверность, но задействованный в нем актерский состав помог проекту отказаться от любви публики и сделать цитаты из картины востребованными зрителями.В сериале особенно актуален любовный мотив японца и Цили. Актриса воплотила на экране главный женский образ сериала.

Михаил Вольфович Винницкий (по метрике Мойша-Якова, по документам Мойси Вулфовича) — предводитель одесских бандитов и командующий Красной Армией.

Прототипом Бени Крик, главного героя «Одесских сказок» Исаака Бабеля, стал известный вождь рейдеров и контрабандистов Медведь Японский — герой нескольких десятков романов и фильмов, бесчисленных анекдотов, песен одесского фольклора и даже трех оперетта! В литературе и фильмах у плюшевого мишки были разные псевдонимы: помимо крика Бени — лемон, японец, Рубер, Кинг и так далее.В покое он носил простое имя и фамилию — Михаил Винницкий, а Яппер получил японец за черные волосы, хрустальное лицо и диагональные глаза.

Михаил Винницкий родился 30 октября 1891 года в Одессе, в доме № 11 по улице Запорожской. Его отец, Меер-Вольф, был владельцем рабочего на больничной улице и гулял по городу Биндуби с очень крутым нравом. «Что думает такой папа? Он думает о том, чтобы выпить хорошую стопку водки, о том, чтобы позволить кому-то в лицо, о своих лошадях и не более того», — писал Исаак Бабель.

Михаил был вторым ребенком в семье. Кроме него в семье росла старшая сестра Дебора, большую часть жизни перенесшая Базедовую болезнь, и братья Абрам — «еврей, который сел на коня и взял шашку, уже не еврей» — и Исаак. Известно, что Исаак Винницы жил в Одессе до 1979 года, а после переехал с семьей в США, где она поселилась на Брайтон-Бич, на шестой улице. Дебора умерла после войны.

Михаил окончил несколько начальных классов синагоги.Но отцу не понравилось, что сын праздный. Учеба и кейс — «Две большие разногласия» по Молдове, из-за этого в семье часто возникали ссоры. Мать мечтала связать судьбу сына с синагогой. Отец настоял на семье рабочего промышленного. Но парень из семейного бизнеса казался скучным, а значит, и противным. Он увидел, как живет настоящая Одесса, он хотел там — изысканных барышень и галантных мужчин. Миша рано понял: пропуск в мир даст ему только деньги и власть.

23 августа 1907 года 15-летний Миша Винницкий участвовал в падении на мукомольный цех некоего Ланцберга, находившегося на Балтийском пути. Ему удалось спрятаться. 28 октября был произведен налет на квартиру Ландеры. Медведь был задержан случайно, во время пледа, 6 декабря того же года в доме толерантности на Болгарской улице. Приговор Одесского военного окружного суда — двенадцать лет.

Фотографии Михаила Винницкого (Япончика) и его мамы.

Из семейного архива племянницы М. Винницкого (дочери Исаака).

Находясь в тюрьме, Винницы использовали одну из своих главных природных тканей — Диринити. Нашел деревенский молодой человек, сверстники, получившие ненадолго, взяли под свое покровительство. И настолько бросил вызов, что согласился изменить не только фамилии, но и … время. Так что через несколько лет Винницкий оказался на свободе. Вскоре аферы раскрылись. Но криминальная полиция, не желая скомпрометировать себя перед высшим начальством, решила объявить об этом инциденте дефолт.И для того, чтобы сбросить следы — видели ли дело, фото одного человека, а служит другой раз, — изъяли его фото из уголовного дела. В будущем это не поможет японцу и усложнит работу историков и литературных критиков.

Винницкому было 24 года, когда он понял, что пришло время покорить криминальный мир большого города. В один из осенних дней Мишка вломился в дом одноглазой рыжеволосой меер-хееры, лидера «Воровской Молдаванки».И он, посоветовавшись с собой подобным, дал добро на «дело» ввести Винницу. Медведь получает не только ник, но и первое серьезное задание, которое обходится без стервы и задоринки. Быстро завоеванный авторитет среди одесских набегов позволил ему создать собственную банду из таких же дерзких и швейных молдавских головорезов. Изначально в нее вошли всего пять человек, друзья детства Мишкина. Но это давало возможность японцам планировать и проводить набеги и мануфактуры. Вольве, хитрый, наглый, он в кратчайшие сроки заставил о себе всю Одессу.Сольва приписывала ему поразительную смелость и отвагу рейдов, а также тонкую комичность аферы.

Джаппер действительно был выдающейся фигурой. Постепенно весь криминальный мир Одессы узнал его вместе со своим вождем. Чтобы взойти на престол, японцам понадобилось всего два года. По данным депутата криминальной полиции, он возглавлял всех молдавских рейдеров и контрабандистов. И это немало — несколько тысяч человек. Одноглазый Мейер Герш стал правой рукой Медведей и Тактическим Консультантом, чтобы объединить все воровские группировки в одну огромную банду.

японцев проникли повсюду. Они были в ужасе от одесских промыслов, лавочников, торговцев средней руки и были щедрой данью Мишке. Представил японца своего народа и в полицию — не только доложил ему «за регион», но и порекомендовал составить чин и сколько «врать для пазухи». Полиция была на разливе. Такого в Российской Империи еще не было.

Японец также владеет чемпионатом России по организации преступного синдиката, в который вошли банды из других провинций.Он наладил поступление средств в свою казну из разных регионов страны. В «организации» существовало строгое разделение на криминальные профессии. Были наши артиллеристы, наемные убийцы, дамы, толстовки и так далее. Работа хорошо оплачивалась. Особенно запомнились одесситам и гостям города штурмовые сборы по ресторанам, театрам и местам кластера коммерческой элиты. Дошло до того, что быть не ограбленным японцем стало просто неприлично. Для торговца это означало что-то вроде понижения статуса.

Популярность японца в Одессе была настолько велика, что легенды рассказывали о нем еще при его жизни. Коренастая белочка с диагональными глазами в ярко-кремовом костюме и желтой соломенной шляпе Canier, с галстуком-бабочкой «Кис-Кис» и букетом лилий в ссуде в переулке по Дерибасовской в ​​сопровождении двух телохранителей из числа самые канализационные рейды. Города почтительно поклонились. Прохожие уступили дорогу дороге.

Ежедневно японец ходил в кафе Fanconi, где у него был частный столик.Расположенное в центре города, в гуще коммерческой жизни, кафе превратилось в их «штаб» по обмену игроками и манелами. Там японцы чувствовали себя равными среди равных. Он был в курсе всех транзакций.

Но власти и денег оказалось недостаточно для полного покорения города. Медведь японцев вводит «Код луча», нарушение которого каралось не только широкополосным доступом из «дела», но и смертью, хотя «мокрые дела» японцы не признавали — при виде крови было бледный и легко мог потерять сознание.Согласно этому «Кодексу» врачи, юристы, артисты получали привилегию спокойно жить и работать. Ограбление и оскорбление ими сочли строжайшим нарушением «закона».

Японцы облегчили признание интеллигенции. Часто можно было увидеть в первых рядах оперного театра с красивой женой, милой и умной дамой. В литературные и музыкальные вечера он тоже чувствовал себя почти своим. Однако его ждала большая часть интеллигенции. Затем он придумал циничный ход в своем стиле.У каждой японской доски в городе ограбили известного музыканта или художника в городе, и в результате несчастному пришлось обратиться к Мишке с просьбой вернуть вещи. И он долго тикал языком. Он покачал головой. Воссоздан в «Кодекс». И в конце концов извинился за низкий уровень образования своих мальчиков. Затем привел экскурсию в свой гардероб и предложил взять все, что сможет унести. Вещи жертвы вернулись, и был произнесен тост за дружбу. В Одессе говорили, что даже Шаляпин, человек довольно щепетильный к дружбе, сумел попасть в умело поставленный плюшевым мишкой.

На Молдаванке японец часто устраивал шумные застолья. На столах выставлены контрабандные закуски, оливки, жареная и фаршированная рыба, апельсины, овощи и водка, подаваемые к столам. Столы уходили от плотины муки. В благодарность Молдаванка прозвала царем Японским Медведем.

Японцы находились в дружеских отношениях с будущим красным комбригом Григорием Котовским. Но в те годы Коттовский, известный бессарабский разбойник, с таким же усердием, в мундире жандармского офицера и в форме бедного армейского капитана, принимал на себя нападения купца и Барины-помещицы. гость игровых дронов и клубов.Когда Коттовски сидел в тюрьме и ждал приговора, именно японец разработал план знаменитого побега будущего Комбриджа. Что потом отплатит Мишке предательством в самое тяжелое для бандита время. Медведь объявляет войну.

Однако подлинная сила япошки обрела во время Гражданской войны. Банда выросла. В разгар боевых действий под руководством японца оказалось, по разным данным, от двух до десяти тысяч вооруженных головорезов. Они хорошо знали город и на крайний случай имели много «ориентиров» на окраинах.Японец с любой властью оставался могущественным и непобедимым.

С 1917 по 1920 год в Одессе сменилось более десятка властей. Каждый установил свой порядок. Ценовая политика япошки Япончика не спасла банду от поражения. Он очень тонко чувствовал настроение властей и благодаря этому всегда выводил свой «отряд» из-под удара.

Такая маневренность вызвала у властей еще большее желание арестовать японца и кончить в городе с конкурентами. Но это удалось только деникину генералу Шиллингу, командующему Одесским военным округом.Он послал в Кафе несколько вооруженных офицеров контрразведки. Сели за соседний столик, пили турецкий кофе. Когда телохранители японца ушли, контрразведчики вытащили револьверы, намереваясь устранить короля. Медведь быстро оценил обстановку: чтобы не получить выстрел в спину, он прислонился к стене и попытался договориться с офицерами. Зеваки начал собираться, чего добился японский офицер. Белые офицеры не хотели стрелять в людном месте и решили взять медведя в здании контрразведки для дальнейших распоряжений.

Слух об аресте японца распространился по Одессе и дошел до Молдаванки. Через 30 минут после вооруженного налета удалось скрыться в здании контрразведки. Они перекрыли улицу Биндюги и Фаэтон. Несколько человек подошли насмерть с испуганными часами и вежливо одесски попросили срочно выдать живого и здорового японца. Генерал сопротивлялся долго. Но страх взял верх. Медведь вышел на порог и тоже вежливо раздавил окаменевшие кулики.

Японец пытался помириться с белыми и даже написал письмо военному губернатору Гришину-Даймонду — безуспешно.Затем он объявляет войну «золотой жезл»: вступая с ними в перестрелку, развязывайте настоящие уличные бои.

Деникинцы и другие авторитеты возмущены наглостью одесского царя набегами. Газеты на всех ладах клеймят японский позор. На каждой витрине магазина, во всех полицейских участках, ресторанах, казино и отелях были заблокированы его профиль и анфас. Но только. Арестом дело уже не решалось.

В начале апреля 1919 года Одесса снова перешла в красную зону. Представители революционного матросского комитета приехали к японцу навести порядок в дни концерта, весь гонорар с которого убивали сирот за революцию.По городу были расклеены плакаты известных художников с надписью: «Заказ обеспечен. Грабителей в городе не будет до двух часов». А под подписью: «Моисей Винницкий по прозвищу Японский медведь». Одесситы могли без приключений гулять по ночному городу. Японцы патрулировали, обеспечивали порядок.

Прошло несколько дней. И, как и всякая власть в Одессе, большевики начали устанавливать свой порядок, в котором японцам не было места со своей бандой. Вудс состоялся.Особенно пострадали Слободка и Молдаванин. Активность новой власти японцы восприняли спокойно. Но когда большевики стали без суда и следствия расстреливать своих людей, Медведь на несколько недель пропал из города и, проанализировав ситуацию, к его большому разочарованию, я понял: Россия будет большевистской. Стало спасать свою многотысячную армию, он должен был либо повести за собой большевиков, либо сдаться. Просчитав все до мелочей, японка делает неожиданный тактический ход в своем стиле.

31 мая 1919 года в газете «Известия Одесского совета депутатов трудящихся» он публикует письмо, в котором рассказывает, как 12 лет прослужил революционной деятельности, побывал на фронте, участвовал в разгоне оркестра Констры и даже командовал бронепоездом … на своей «легенде» не последовало. Но на этом Япония не остановилась.

В начале июня начальник спецподразделения 3-й украинской армии Фомин сообщил, что ждет в офисе японского медведя.Он был так раздавлен, что срочно отдал целую ветку команде с оружием от медведя. Каково же было его удивление, когда у японца не было не только пистолета, но даже равного ножа. Но еще большее удивление вызвало восторженное отношение японцев к чекистам, услышавшим о его подвигах.

«Я хочу, чтобы мои люди под моим командованием пополнили ряды Красной Армии», — сказал японец. — У меня есть оружие, деньги — тоже. Для формирования отряда требуется только разрешение. «

Фомин немедленно с Мишке связались с командующим армией Николаем Судяковым.После короткой встречи в Revoensteen было решено дать добро на формирование полка. После этого в прыжке японцы сразу же приступили к занятиям с военно-политической подготовкой со своим полком, получившим название — «54-й советский полк».

В начале июня 1919 года ходили упорные слухи об усилении петлюровской армии и Стройской армии генерала Деникина. Михаил Винницкий обращается к командованию 3-й украинской армии с предложением сформировать из своих ребят отдельный полк и неожиданно выстрелить на его территории.Командование армии удивилось, что какой-то бандит разбирается по тактическим схемам лучше, чем военные, но, тем не менее, я решил отправить на борьбу с петлюровцами 54-й советский полк (2400 человек).

Она приходилась медведю на фронт, без преувеличения почти всю Одессу. По темпераменту и темпераменту все яркие и необычные одесситы гордились своими гангстерами. Многие плакали и размахивали платками.

23 июля в Бизулу (ныне Котовск) в распоряжение штаба 45-й стрелковой дивизии прибыл японский полк.Командиром дивизии был И. Якир. В полк вошла 2-я бригада Г.И. Котовский, старый японский друг. Началась подготовка к предстоящему сражению с Петлистерами.

Битва длилась несколько часов. Полк японца не только закончил осаду своего рубежа, но и, к всеобщему удивлению, пошел в атаку. Джапур выполнил задание с минимальными потерями и выиграл. Петлюровцы отступили. Как ни странно, победа японца не по вкусу. В первую очередь, Котовский, опасавшийся влияния японца на бойцов.Коттовский также вспомнил, что японец знает о своих дореволюционных делах в омнаде Бессарабского разбойника Григория Ивановича. Рерсинг и другие военачальники. Заговор дал заговор против японца.

Якир собрал на секретное собрание всех комбригов, штурмовиков и политработников дивизии, на котором единогласно было принято решение: полк разоружить, а японцы ликвидировать. Но удалось ли увидеть убийство Красного Командующего без суда и следствия? Был разработан план устранения правителя.Японцы ожидали подобного исхода, но надеялись на помощь Котовского. Однако он не только не предупредил японца о заговоре, но и выступил против него, опасаясь за его личную карьеру Красного Комбриджа.

54-й советский полк получил задание вступить в заведомо неравный бой. Практически весь день японский народ отражал атаки петлюров. Обещанная помощь так и не пришла. Давай поговорим о предательстве. Японец молчал. Сначала он не знал, что отвечать своим «подданным».

На следующий день Джакир успокаивает японца, говорит о непоследовательных действиях, потом выдает бумаги, что полк нуждается в пополнении, а медведя ждет новое свидание. Но преодолеть япошку не удалось. Он знал, что его путь арестует его и попытается уничтожить. Шанса выбраться почти не было. Но японец рискнул. В противном случае он не был бы королем.

Перед уходом Япончик, чтобы спасти людей, дает указание на возвращающуюся часть полки на склоны Одессы.Так сто шестнадцать бойцов уходят на «пополнение». Этот ход был гениальным с его простотой. На вокзале мелодию японец со своими людьми высаживается из поезда и отправляет его на пустой. Затем захватывает эшелон и заставляет машинистов следовать в Одессу. Но комиссар 54-го полка Фельдмана предает своего командира. 4 августа на рассвете в Вознесенске японский поезд ждал отряд кавалеристов. Винницкие бойцы заперли в вагонах и изолировали от своего командира.Япошка объявлена ​​арестованной и требует передать оружие. Теперь спасти его можно только чудом.

Из машины вышел один. Вежливо попросили повторить команду. Его вторично объявили арестованным, потребовали передать оружие. Японец ухмыльнулся, повернулся к кавалеристам и на глазах застрявших от такой наглости бойцов дивизии начали удаляться в сторону лесополоса.